王華瑞 茅曉妍

摘要：英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識(shí)、語言意識(shí)和語感、語言技能、交際策略等。本文將主要圍繞語言能力方面展開，深入理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的語言能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語言能力，英語學(xué)科核心素養(yǎng)

一、語言能力的內(nèi)涵

語言能力指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語育意識(shí)和語感。英語語言能力的提高蘊(yùn)含文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。

程曉堂，趙思奇認(rèn)為，語言能力主要是指在社會(huì)情境中借助語言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”。語言能力既包括過去常說的聽、說、讀、寫等語言技能，也包括對(duì)語言知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，還包括語言意識(shí)、交際身份意識(shí)等。具體地講，語言能力包括以下幾個(gè)方面：關(guān)于英語和英語學(xué)習(xí)的一些意識(shí)和認(rèn)識(shí)，例如，對(duì)英語作為一種國際通用語言的重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)英語的意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語與文化、英語與思維之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí);對(duì)英語語言知識(shí)的掌握情況，特別是運(yùn)用英語語言知識(shí)建構(gòu)和表達(dá)意義的能力;理解各種題材和體裁的英語口語和書面語篇的能力;使用英語口語和書面語進(jìn)行表達(dá)的能力;通過語言建構(gòu)交際角色和人際關(guān)系的能力。

二、培養(yǎng)語言能力所選擇的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)策略

為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)提高發(fā)展語言能力的多個(gè)方面，可以采取多種教學(xué)策略。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的積極性在課堂上充分展現(xiàn)出來，他們的參與度才會(huì)大幅度提高，才能更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教學(xué)才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果，教師在課堂上傳播和落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

（二）強(qiáng)化情境教學(xué)

教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的要注重設(shè)計(jì)課堂情境，為學(xué)生營造美好的課堂氛圍，以便于學(xué)生掌握并理解知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到拓展學(xué)生思維空間的目的。教師要改變以往的教學(xué)理

念，讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，在思考解決問題的同時(shí)增強(qiáng)思辨能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以把學(xué)生從枯燥無味的知識(shí)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)入生活化的情境中來，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，有利于學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流，從而拓展思維，鍛煉語言。

（三）團(tuán)隊(duì)合作

教學(xué)過程中，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的組成部分。隊(duì)員之間互相交流合作，可以互補(bǔ)長短，分享彼此的想法以及經(jīng)驗(yàn)。在討論過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力可以得到提高，并且通過相互之間的溝通，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷完善自己。

三、培養(yǎng)學(xué)生語言能力的個(gè)人想法

語言能力是一種理解和表達(dá)的能力。培養(yǎng)語言能力，也就是要鍛煉學(xué)生的理解和表達(dá)能力。而語言能力層面的理解，不僅是思維品質(zhì)層面所要求的邏輯性等方面的理解，而應(yīng)是理解為什么這么說，不同場(chǎng)合下的不同表達(dá)的理解。因此提供語言情境是十分必要的。只有當(dāng)學(xué)生設(shè)身處地時(shí)，他們才更易理解表達(dá)出來的語言，才更易理解如此表達(dá)的原因。我們可以把它們和主題與語篇結(jié)合，綜合地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。語言知識(shí)和語言技能都是語言能力的組成部分，它們之間是相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。

語言知識(shí)包括陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。

程序性知識(shí)就是行為的自動(dòng)化，通過反復(fù)練習(xí)，閱讀或背誦的方式，學(xué)生看到該詞匯或語法點(diǎn)就能立刻反應(yīng)出相應(yīng)的意思或相關(guān)搭配和用法。

陳述性知識(shí)中有詞匯，語法，語用，語篇知識(shí)。在教學(xué)詞匯時(shí)，我們可以通過使用圖片，視頻，音頻等形式讓學(xué)生從多種感官和意義上理解一件事物，構(gòu)建詞匯語義網(wǎng)，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這個(gè)詞匯。教師還可以通過詞族教學(xué)詞匯，在不同情境中區(qū)分意思相近的詞義，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地使用詞匯。在語法教學(xué)中，同一單詞的不同語法形式會(huì)有不同的意義，教師可以設(shè)置不同情景，讓學(xué)生體會(huì)單詞的情感差別和使用場(chǎng)景的不同。在語篇教學(xué)中，從微觀角度，我們可以讓學(xué)生掌握詞匯搭配、語法結(jié)構(gòu)、句與句之間的銜接、信息展開方式等知識(shí)，通過課堂強(qiáng)化構(gòu)造完整句子的能力，通過總分或是分總的方式展開信息，這些信息和知識(shí)的獲得可以指導(dǎo)學(xué)生寫作;從宏觀角度，我們可以通過讓學(xué)生劃分語篇層次的形式，鍛煉學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)能力，并且通過介紹不同的語篇，學(xué)生能了解到不同的體裁和文體特點(diǎn)。在語用能力教學(xué)方面，通過視頻，新聞，外國文學(xué)作品等途徑，向?qū)W生介紹正確的交際目的和交際身份，怎樣得體地在各種情景，文化，場(chǎng)合下交流，使用語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[D].課程·教材·教法，2016.

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[3]冀小婷.聚焦英語學(xué)科核心素養(yǎng)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) [J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào) （ 基礎(chǔ)教育版） ，2017.