姜悅

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前小學(xué)生對(duì)于作文還是有恐懼感，感覺(jué)寫(xiě)起來(lái)無(wú)話可說(shuō)，要么空話連篇，平鋪直敘。行之有效的對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)進(jìn)行全方位的教學(xué)探索，走出迷茫和困惑。

關(guān)鍵詞：缺乏;興趣;習(xí)作信心;訓(xùn)練特征;積累缺失;創(chuàng)作思維;無(wú)源之水、無(wú)本之木;突出主題體驗(yàn);表達(dá)真情實(shí)感

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前，我們的作文教學(xué)仍是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。課改的大潮給我們從事語(yǔ)文教學(xué)的工作者提出了更高的要求。然而，當(dāng)前小學(xué)生對(duì)于作文還是有恐懼感，感覺(jué)寫(xiě)起來(lái)無(wú)話可說(shuō)，要么空話連篇，平鋪直敘。教師依然感到：“悠悠歲月，欲說(shuō)當(dāng)前好困惑?！痹鯓硬拍苄兄行У膶?duì)學(xué)生的作文教學(xué)進(jìn)行全方位的教學(xué)探索，走出迷茫和困惑呢？

原因分析：

一、學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，失去寫(xiě)作信心。

相當(dāng)一部分學(xué)生，沒(méi)有寫(xiě)作興趣，不能從自身體驗(yàn)出發(fā)。加之教師在習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程中，為作文而作文，只進(jìn)行寫(xiě)作要求、寫(xiě)作范圍以及寫(xiě)作選材的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，于是學(xué)生產(chǎn)生不了良好的、主動(dòng)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，久而久之學(xué)生的習(xí)作興趣全無(wú)，對(duì)寫(xiě)作失去了創(chuàng)作信心。

二、各學(xué)年段作文訓(xùn)練特征不顯著，學(xué)生平日的習(xí)作積累缺失。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一學(xué)段學(xué)生的作文訓(xùn)練都做了明確目標(biāo)，其中談到：要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物。其實(shí)這就給我們提供了習(xí)作的最基本的目標(biāo)要求。作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，要圍繞目標(biāo)，根據(jù)所在學(xué)段進(jìn)行寫(xiě)作序列訓(xùn)練。現(xiàn)在的孩子缺乏生活體驗(yàn)，疏于細(xì)心觀察周?chē)氖挛?，加上平時(shí)不注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的點(diǎn)滴積累，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，是學(xué)生寫(xiě)作成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要指導(dǎo)孩子寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的、自己的話。”現(xiàn)在學(xué)生每天奔走于補(bǔ)習(xí)班之間，教師的工作壓力也是可想而知。所以多數(shù)的學(xué)生不能寫(xiě)出自己的體驗(yàn)和感受。致使他們的習(xí)作不能完全回歸童心。

三、作文教學(xué)課堂模式封閉了學(xué)生的創(chuàng)作思維。

新時(shí)代的作文的思想就是開(kāi)放。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：為學(xué)生的自主習(xí)作提供有力的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由、有創(chuàng)意的表達(dá)?，F(xiàn)在雖說(shuō)語(yǔ)文課改已進(jìn)行的有聲有色，課堂亦是精彩紛呈。但是作文教學(xué)課堂模式還是局限在教室里，沒(méi)有根據(jù)習(xí)作最需要走出課堂，來(lái)到社會(huì)、大自然之中。孩子們沒(méi)有真正的生活與環(huán)境體驗(yàn)，自主創(chuàng)作就顯得力不從心。

對(duì)策及建議：

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。

良好的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行積極習(xí)作的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。要使學(xué)生愛(ài)作文，會(huì)寫(xiě)作文，形成一定的作文能力，我們必須激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作表現(xiàn)欲望。指導(dǎo)他們?yōu)樽约旱淖魑脑O(shè)計(jì)目標(biāo)，選取素材。采取形式多樣的作文形式：如游戲作文、實(shí)地作文、自由作文、情境作文等，是學(xué)生樂(lè)于作文，善于表達(dá)自我，從而樹(shù)立起寫(xiě)好作文的自信心，消除對(duì)作文懼怕的心理困惑。

二、加強(qiáng)年級(jí)目標(biāo)序列訓(xùn)練，突出主題體驗(yàn)。

學(xué)生的寫(xiě)作就像幼兒學(xué)走路一樣，當(dāng)學(xué)生能自由表達(dá)，有創(chuàng)意表達(dá)時(shí)，不是一朝一夕所能形成的。我們可以在不同的年級(jí)、學(xué)段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練。在低年級(jí)學(xué)段，應(yīng)以學(xué)生的口頭表達(dá)能力為訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練。使學(xué)生言之有物，樂(lè)于表達(dá)，并能形成簡(jiǎn)短的文字材料。在中年級(jí)學(xué)段，在增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作信心的同時(shí)，進(jìn)行大量的不拘形式的見(jiàn)聞、感受和想象的習(xí)作片斷訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生注意觀察周?chē)氖挛铩＠缃M織游戲、主題班隊(duì)會(huì)，走進(jìn)自然，事件調(diào)查等形式的習(xí)作活動(dòng)。讓學(xué)生體會(huì)修改習(xí)作帶來(lái)的快樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料。在日常學(xué)習(xí)生活中，注意引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中所用語(yǔ)言的規(guī)范、準(zhǔn)確?？刹捎孟扔^察、再口頭表達(dá)，然后形成文字進(jìn)行修改三段式訓(xùn)練。同時(shí)要注意學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀范圍，讓習(xí)作訓(xùn)練和日常生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，盡力做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在第三學(xué)段，在已有的習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛锊⑿纬闪?xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)到的見(jiàn)解。了解習(xí)作的意義，逐步養(yǎng)成積累習(xí)作才材料的習(xí)慣，如寫(xiě)日記、讀書(shū)筆記等。利用學(xué)習(xí)資源，有意識(shí)搜集習(xí)作材料。強(qiáng)化閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍。發(fā)現(xiàn)習(xí)作技巧，形成一定的習(xí)作能力。

三、重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力，做到各學(xué)科交叉融合的綜合性學(xué)習(xí)，表達(dá)真情實(shí)感。

作文修改是學(xué)生作文的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是作文的主人，整個(gè)過(guò)程都要參與進(jìn)來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主修改、互改習(xí)作，善于發(fā)現(xiàn)修改習(xí)作的方法和程序。善于發(fā)現(xiàn)作文與其他學(xué)科的交叉融合關(guān)系，使之作文題材趨于多元化，使之習(xí)作敘事有真情實(shí)感，論證有理有據(jù)，說(shuō)明科學(xué)可信。

總之，作文是一項(xiàng)富有個(gè)性的創(chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程，它是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。善于指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)。尊重學(xué)生的主體創(chuàng)造意識(shí)，我想：學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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