關(guān)于《工程監(jiān)理》課程教學(xué)的思考

劉奇欣

摘 要：本文從《工程監(jiān)理》教學(xué)現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，就其中存在的問題，提出解決課堂教學(xué)問題的途徑，提出了解決辦法，并對(duì)今后的教學(xué)發(fā)展進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；教學(xué)現(xiàn)狀；改革；解決途徑

《工程監(jiān)理》課是很多高校土木工程和工程管理專業(yè)課，該課程實(shí)用性很強(qiáng)，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生全面了解監(jiān)理工作的具體內(nèi)容、行業(yè)規(guī)范、業(yè)務(wù)范圍等，為學(xué)生畢業(yè)后從事監(jiān)理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具有不可代替的重要作用。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)安排時(shí)間靠后

在大多數(shù)高校，《工程監(jiān)理》課都是安排在大四學(xué)年第一個(gè)學(xué)期，主要是考慮建筑方面的專業(yè)知識(shí)都基本上教授完畢，學(xué)生掌握之后才能將施工融會(huì)貫通，在此基礎(chǔ)上開設(shè)工程監(jiān)理課，效果會(huì)更好。該門課程教學(xué)計(jì)劃一般都是32學(xué)時(shí)，即1-16周，有些學(xué)校將這門課程設(shè)置為選修課，然而在這個(gè)學(xué)期，很多學(xué)生由于著急找工作，忙于各種招聘會(huì)，很難全勤上課，部分學(xué)生由于實(shí)習(xí)原因造成缺勤率較高。使得這門課程開設(shè)時(shí)間及預(yù)期達(dá)到的效果失去了應(yīng)有的意義。

1.2 理論講授與實(shí)際操作脫節(jié)

《工程監(jiān)理》課教學(xué)大綱要求學(xué)生理解并掌握國家及行業(yè)各種規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決監(jiān)理工作實(shí)際問題的能力，重點(diǎn)是進(jìn)行工程現(xiàn)場的實(shí)際操作?，F(xiàn)在很多院校都只重視該門課程的理論講授，教學(xué)大綱中基本沒有實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`課，甚至沒有情景教學(xué)模式，容易造成理論與實(shí)際脫節(jié)。

1.3 教師教學(xué)失落感強(qiáng)

《工程監(jiān)理》課除了理論講授之外，需要大量工程現(xiàn)場圖片、視頻、工具等資料進(jìn)行輔助教學(xué)，很多教師為了將這門課講好，查閱了大量文獻(xiàn)，有些甚至是親自到工地現(xiàn)場獲取的第一手資料，精心準(zhǔn)備希望對(duì)學(xué)生有較大幫助。課堂教學(xué)過程中，上課學(xué)生人數(shù)較少，且不說課堂分組討論，連最起碼的提問環(huán)節(jié)都無法達(dá)到預(yù)期效果，這對(duì)教師備課及上課積極性是巨大打擊。

1.4 學(xué)生忽視該門課程重要性

通過調(diào)查問卷、現(xiàn)場座談等形式，了解到很多學(xué)生對(duì)《工程監(jiān)理》的重要性極為不重視，認(rèn)為大學(xué)期間該學(xué)習(xí)的專業(yè)課知識(shí)之前都已經(jīng)學(xué)完了，大四就是實(shí)習(xí)、寫畢業(yè)論文和找工作的過程，選這門課程就是為了獲得相應(yīng)學(xué)分，從而達(dá)到畢業(yè)學(xué)分要求，甚至有些學(xué)生以各種合理的理由曠課，認(rèn)定任課老師法不責(zé)眾，不會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度。

2 解決途徑及辦法

2.1 修改教學(xué)大綱

將《工程監(jiān)理》課教學(xué)計(jì)劃提前至第6學(xué)期，改變以往第7學(xué)期的計(jì)劃，授課時(shí)間甚至可以是第6學(xué)期后半學(xué)期，在學(xué)時(shí)分配上，不局限于將32學(xué)時(shí)全部用于理論講授，應(yīng)安排有8學(xué)時(shí)左右的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)，在總學(xué)分不變的前提下，考核比例可以將平時(shí)成績比例適當(dāng)提高至30%或40%。

2.2 減少理論環(huán)節(jié)講授

如不能增設(shè)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，建議減少理論講授的時(shí)間，進(jìn)行場景教學(xué)模式，如在進(jìn)行質(zhì)量控制章節(jié)講授，監(jiān)理人員如何進(jìn)行鋼筋間距、鋼筋綁扎檢查等，任課教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)使用扎鉤和游標(biāo)卡尺。在課堂上盡可能將監(jiān)理工作中要使用的工具帶到課堂上。此外，根據(jù)情景設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)工程案例，編制監(jiān)理月報(bào)、監(jiān)理例會(huì)紀(jì)要、分部分項(xiàng)工程施工方案等，這些實(shí)際操作才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3 注重工程現(xiàn)場體驗(yàn)

如能設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，任課老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)施工現(xiàn)場進(jìn)行體驗(yàn)。在工地上由監(jiān)理項(xiàng)目部的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人現(xiàn)場講解，讓學(xué)生看到在不同的施工階段，監(jiān)理人員在工程施工進(jìn)度控制，質(zhì)量控制，投資控制及風(fēng)險(xiǎn)管理，從看施工圖紙，材料見證取樣、實(shí)際體驗(yàn)旁站、親自參與驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)際感受監(jiān)理工作，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.4 改革考核方式

改變平時(shí)成績考核和期末成績的考核方式，平時(shí)成績可以多元化的方式構(gòu)成，改變以往單方面由點(diǎn)名和交論文的方式組成，分別可以由課堂點(diǎn)名、課后作業(yè)、回答問題、工地現(xiàn)場表現(xiàn)、技能掌握、編寫方案或日志等方式構(gòu)成，真實(shí)的反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，這樣才能全面的給出成績。

3 總結(jié)與展望

通過多年的教學(xué)研究，教師在該門課程教學(xué)中，除了及時(shí)更新國家和行業(yè)新規(guī)范新要求之外，還需要在課堂上進(jìn)行情景教學(xué)，縮短理論教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)技能操作與掌握，將課堂延伸到工地現(xiàn)場，將理論知識(shí)、實(shí)際操作、工地實(shí)踐、監(jiān)理負(fù)責(zé)人講授等全方位立體結(jié)合起來，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠真正學(xué)以致用，盡快達(dá)到工程監(jiān)理崗位要求，真正體現(xiàn)出開設(shè)這門課程的重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]林海. 建設(shè)監(jiān)理課程教學(xué)思考[J]. 低碳世界， 2013（7x）：346-347.

[2]孟韜，李海南. “建設(shè)工程建設(shè)監(jiān)理”課程改革的探索與實(shí)踐[J]. 教育與職業(yè)， 2009.10