陸建榮
摘 要:小學(xué)英語(yǔ)課文中的插圖形象、鮮活、直觀,教師可以充分挖掘插圖的實(shí)用價(jià)值,使學(xué)生在情境中生動(dòng)、形象、具體地掌握知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)中,可啟發(fā)學(xué)生借助插圖,預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展;體會(huì)單詞間的搭配與運(yùn)用;培養(yǎng)說話能力;啟發(fā)想象力,促進(jìn)思維;了解世界文化;陶冶情操。靈活巧用,以圖助學(xué),課堂教學(xué)就會(huì)得到良好的效果,教學(xué)效率也會(huì)大大提高。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)插圖;預(yù)測(cè)情節(jié);運(yùn)用單詞;培養(yǎng)能力;了解文化;陶冶情操
小學(xué)英語(yǔ)課本圖文并茂,課文中的插圖形象、鮮活、直觀,易于小學(xué)生觀察理解,為小學(xué)生的認(rèn)知提供了很大的幫助。教師可以充分挖掘插圖的實(shí)用價(jià)值,使學(xué)生在情境中生動(dòng)、形象、具體地掌握知識(shí),從而能更好地服務(wù)于教學(xué)。
一、借助插圖,預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展
插圖往往是一篇文章“特寫鏡頭”,有的再現(xiàn)課文主要內(nèi)容,有的呈現(xiàn)故事高潮,有的塑主人公的形象……因而,重視文中插圖的運(yùn)用,“圖”“文”結(jié)合,可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
在新授譯林版6B Unit1 The lion and the mouse “Story time”部分,借助插圖,觀察獅子和老鼠的表情,可預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。如:圖一,從畫面可看出獅子:large and strong;圖二,畫面呈現(xiàn)了獅子捉住了老鼠后,老鼠的害怕、獅子的狂妄;圖三,獅子被兩個(gè)人用一張網(wǎng)捉住后,獅子的無奈表情躍然紙上;圖四呈現(xiàn)了獅子載著老鼠快樂地在草地上奔跑的情景??吹竭@兒,學(xué)生會(huì)覺得奇怪:為什么他們能成為好朋友呢?教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述自己的所猜所想,進(jìn)而引入課文的學(xué)習(xí)。
二、根據(jù)插圖,體會(huì)單詞間的搭配與運(yùn)用
學(xué)生能正確使用“副詞”是Unit1的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。學(xué)生對(duì)“副詞”是比較陌生的,他們對(duì)概念的掌握常需要直觀形象的事物來幫助,而插圖正是把各種事物直觀形象地展示給孩子的一種載體。因此在詞匯教學(xué)中,利用圖畫把觀察和理解有機(jī)結(jié)合起來,能促使學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念。
在教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖去體會(huì)副詞和動(dòng)詞的搭配,如圖二:said quietly,laughed loudly,圖三:asked sadly,圖四:said happily。
學(xué)生正確地理解詞語(yǔ),理解它們?cè)谡n文中的表達(dá)作用,有助于自己正確理解課文內(nèi)容和中心。
三、借助插圖,培養(yǎng)說話能力
教師指導(dǎo)觀察插圖只是一種教學(xué)手段,在觀察的基礎(chǔ)上還要指導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象到的內(nèi)容完整有序地表達(dá)出來,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、說話能力。從簡(jiǎn)單地說一兩句話,到說幾句意思連貫的話,到說一段意思連貫的話,再到重點(diǎn)部分說得具體、說得詳細(xì)等,循序漸進(jìn)、逐步提高,使之獲得表述能力。
在學(xué)習(xí)6B Unit2 Good habits中,可讓學(xué)生借助插圖介紹自己的好習(xí)慣和壞習(xí)慣,可以是一兩句,也可以是一段。繼而轉(zhuǎn)換人稱,用第三人稱介紹Wang Bing和Liu Tao的好習(xí)慣和壞習(xí)慣,學(xué)生根據(jù)自己的能力,可以說一兩句,也可以選擇其中之一作介紹。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生的英語(yǔ)表述能力、交際能力定能提高。
四、利用插圖,啟發(fā)想象力
愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力可以概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!边@句話精辟地概括了想象力的作用。
課文與插圖的結(jié)合,可使形象思維與邏輯思維同時(shí)進(jìn)行。老師充分利用和挖掘這一教育資源開展多項(xiàng)活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語(yǔ)言、想象等諸多能力,使課堂活力四射,達(dá)到事半功倍的效果。
雖然課本中的圖畫是靜止的,但只要教師有意地去挖掘、啟發(fā)、點(diǎn)撥,那靜止的畫面也會(huì)在學(xué)生大腦中迅速產(chǎn)生生動(dòng)形象的畫面,學(xué)生的想象能力也隨之得到進(jìn)一步的提高。
觀察了6B Unit1插圖中獅子和老鼠的表情,學(xué)生會(huì)聲情并茂地朗讀、復(fù)述、表演故事。課文插圖作為教材的有機(jī)組成部分,是我們可以信手拈來的非常方便的課程資源。充分挖掘、發(fā)揮插圖的資源效能,讓學(xué)生知識(shí)與技能并進(jìn),既學(xué)習(xí)了知識(shí)點(diǎn),又能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流的能力,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
五、借助插圖,了解世界文化
由于各地風(fēng)俗不同,呈現(xiàn)出了世界文化的多樣化,這些在英語(yǔ)教材中的插圖上都有所體現(xiàn)。
在譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)至六年級(jí)下冊(cè),每個(gè)單元都有“Culture time”部分,利用插圖,呈現(xiàn)了中外文化的異同,如對(duì)Aesops Fables與Chinese idiom的介紹、對(duì)世界著名景點(diǎn)的介紹等等,幫助學(xué)生拓展了視野,加深了對(duì)世界文化的認(rèn)識(shí)和熱愛。
六、利用插圖,陶冶學(xué)生的情操
教材的很多插圖不僅給學(xué)生提供了豐富的畫面意境,而且蘊(yùn)含著豐富的人文因素,有助于陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美、陶冶美的情趣。
如學(xué)了6B Unit1 The lion and the mouse“Story time”部分后,鼓勵(lì)學(xué)生討論:你能從中明白了什么道理?進(jìn)而讓學(xué)生知道: Sometimes, the strong can be weak.(再高的人也有屈身的時(shí)候);Sometimes, the weak can be strong.(再矮的人也有墊腳的時(shí)候);Every one is good at something.(每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處);Lets help each other.(讓我們互相幫助)。又如學(xué)了6B Unit 3 A diet healthy后,我們會(huì)懂得:Health is wealth?。ń】稻褪秦?cái)富)
小學(xué)英語(yǔ)課本中的插圖色彩鮮艷、生動(dòng)活潑,極具吸引力和感染力,課文插圖是我們教學(xué)中不可忽視的教學(xué)資源,只要我們充分重視,靈活巧用,以圖助學(xué),我們的課堂教學(xué)就會(huì)得到良好的效果,教學(xué)效率也會(huì)大大提高。
編輯 謝尾合