張和杰

摘 要：新課改背景下，新的教學方法如雨后春筍般涌現(xiàn)，從傳統(tǒng)講授法轉變到探究式教學方法、合作式教學法、翻轉課堂等全新的教學模式，新的教學方法如百花齊放般在“化學教學”課堂上綻放著，才構建了更加高效、更加和諧、更加精彩的化學課堂。探究式教學對于促進學生主動探究知識、解決相關問題、培養(yǎng)學生解題能力方面有著重要的作用。本文將對探究式教學法在化學課堂中的應用做具體闡述。

關鍵詞：探究式教學方法；化學課堂；高中

探究式教學方法包括實驗探究法、小組合作問題探究法等等。探究式教學法在培養(yǎng)學生良好品質、培養(yǎng)學生的思維方式和問題解決的能力具有重要作用。探究學習的目的是激發(fā)學生自主學習、主動探究和實踐體驗，著眼于學生能夠學會學習，探究式學習能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生的探索興趣，讓學生獨立自主發(fā)現(xiàn)問題，讓學生在自主學習中、質疑問難中、觀察比較中、矛盾沖突中、實踐活動中都可以不斷地去探究發(fā)現(xiàn)化學知識。

一、實驗探究教學法在高中化學課堂中的應用策略

實驗探究教學法能夠有效增強學生的觀察力、探究力、分析力、解決問題的能力。教師不斷增強自身實驗素養(yǎng)，通過不同的實驗手段和多元化方法優(yōu)化化學實驗效果，培養(yǎng)學生的實際動手能力，提升學生的化學成績。

（一）提升化學教師實驗教學意識，有效處理教學與實驗的關系

傳統(tǒng)的化學課堂忽視學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)源自于部分的化學教師實驗教學意識薄弱，基于此，增加化學教師的實驗考評次數(shù)進而增強化學教師的實驗意識，加大化學實驗中題目的比重與分數(shù)率提升學生對化學實驗的重視程度方能增強高中師生的化學實驗意識。教師還要加強對實驗的指導，可借助微課分層次教學形式逐一為學生講解化學實驗的具體步驟、注意事項、實驗效果成因等知識，促使學生在實驗中獲得成就感，從而增強學習化學的積極性。實驗設計、實驗操作、實驗觀察、實驗分析討論、推理、得出結論便是整個實驗探究的過程。

（二）充分激發(fā)學生探究思維

教師應引導學生積極參與化學實驗探究，帶領學生設計合理細致的實驗方案，準備齊全相關試驗器材，制定有序條理的實驗步驟，小組分工合作進行實驗探究，在共同完成任務期間進行自主探討和研究，將實驗主動權還給學生。在實驗期間，教師應耐心細致地給予學生指導建議，使得學生掌握更加科學正確的實驗操作技能，也能掌握更多的化學知識，發(fā)現(xiàn)實驗儀器和實驗步驟的不足之處，提升自身分析解決問題的能力?？梢姡瑢嶒灲虒W法在高中化學教學的運用能夠有效培養(yǎng)學生解決問題的能力，促使化學教學更加精彩高效、領異標新。

二、小組合作問題探究法在高中化學課堂中的應用策略

小組合作問題探究法能夠使學生輕松有趣的面對化學課堂教學，減少對化學學習的厭學心理，也減輕了教師的教學壓力。小組合作問題探究法主要應用于基礎理論部分的學習，教師和學生圍繞疑點問題共同討論探究，通過探究使學生學會學習、掌握知識。

（一）確定探究內容，設定探究問題，創(chuàng)設探究情境

小組合作問題探究式教學必須選擇具有典型意義的探究內容進行探究式教學，如學生的經(jīng)驗發(fā)生認知沖突時以及探究內容具有綜合性時，學生才能主動參與到整個討論教學中。問題的設定上應從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，緊密結合課程內容，問題的選擇應具有整體意識，而且注重知識的深層理解，問題還要具有較強的開放性和引導性。良好情境的創(chuàng)設有助于激發(fā)學生的探究欲望，教師可選擇學生已有的知識或經(jīng)驗、有趣的事實創(chuàng)設不同的學習情景，充分發(fā)揮不同情景的功能，激發(fā)學生主動探究的意識，提升學生理解和應用知識的能力，創(chuàng)設多種多樣的探究情境，提供背景材料，調動學生主動探究新知識的積極性。

比如，人教版高中化學選修五《有機化學基礎》中第三章第二節(jié)《醛》一節(jié)，有關于醛的銀鏡反應實驗，在教學中有學生在網(wǎng)上視頻中發(fā)現(xiàn)銀鏡反應居然可以在不需要加熱和不需要靜止的條件下完美進行，覺得很不可思議。當這個問題出現(xiàn)時，順其自然的可以安排一節(jié)探究課，在實驗室?guī)ьI學生深入探究銀鏡反應。引導學生改變溫度、濃度、靜止、還原劑、溶液環(huán)境等因素，去尋找銀鏡反應發(fā)生的最佳條件。學生在過程中不斷的感受到化學實驗在解決問題的作用，也在改變實驗條件后成功做出銀鏡時，更加感受到化學探究的魅力。尤其是在當學生們也成功做出如網(wǎng)上視頻中如出一轍的現(xiàn)象后，他們臉上露出成功的喜悅。相信通過這樣的一堂探究課，可以讓每一位學生逐漸熟悉正確的實驗操作，更重要的是讓他們感受到化學知識在探究未知事物或在解決未解問題時的重要作用。

（二）實施探究方案

小組合作問題探究式教學方法的實施。首先，教師應該在課堂上采取化學合作問題探究教學，將教學主體還給學生，促進學生主動探究、獨立思考。然后，以小組合作為基礎開展教學，確定探究內容、設置探究性問題，創(chuàng)設問題探究情境，一定將探究內容與課堂教學內容有機結合；再次，要創(chuàng)設民主、平等的教學環(huán)境，鼓勵學生與學生之間合作探究學習，積極發(fā)表自己觀點，提高學生探究性精神，或采用小組競賽激發(fā)學生探究熱情；最后小組合作實施探究方案，加強教師對學生的引導，及時糾正學生的錯誤觀點，體現(xiàn)教師在教學過程中的主導作用，真正提高學生探究能力，解決化學難題。應注意適當?shù)慕o小組布置合作學習任務，避免小組合作學習形同虛設。教師一定在分組前對分組要求做詳細的整合，提升小組合作問題探究學習的有效性。總之，小組合作問題探究教學法在高中化學教學中的應用有助于提高學生學習化學的積極性。

高中化學探究式教學方式的選擇有利于激發(fā)學生學習化學的興趣和求知欲，激發(fā)學生強烈的學習動機。作為化學教師，應該加強對探究式教學法的反思與研究，促使每位學生真正參與探究，培養(yǎng)學生善于思考、探究的習慣，提高探究提升，提高解決問題的能力。

參考文獻

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