關(guān)于班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)品德教育滲透的有效性

楊平

摘 要：小學(xué)生的心理尚未發(fā)育成熟，對(duì)事物的認(rèn)知還處于比較淺薄的狀態(tài)，這個(gè)階段也是小學(xué)生建立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)期，所以這個(gè)階段的品德教育對(duì)小學(xué)生來說尤為重要，會(huì)對(duì)學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)造成巨大的影響。品德教育不同于文化教育，品德教育更適合于在學(xué)生的日常生活中進(jìn)行滲透教學(xué)，將品德教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的方方面面，幫助學(xué)生建立正確的三觀，為學(xué)生樹立人生道路上的方向標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班主任；小學(xué)語文；語文教學(xué)；品德教育

隨著教學(xué)事業(yè)的不斷改革，素質(zhì)教育才是目前教學(xué)事業(yè)的主題。學(xué)習(xí)成績只能反映學(xué)生的部分學(xué)習(xí)情況，只有對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)判，才是真正有效的評(píng)價(jià)方式。語文是一門內(nèi)涵文化豐富的學(xué)科，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文不僅僅是教授學(xué)生生字、生詞，更重要的是要讓學(xué)生理解課文中的思想情感，通過語文知識(shí)陶冶自己的情操，提升自身的綜合素質(zhì)。

一、品德教育解析

品德是指?jìng)€(gè)體根據(jù)社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、內(nèi)心信念進(jìn)行相關(guān)的規(guī)范行動(dòng)，是對(duì)自己、對(duì)他人的行為習(xí)慣傾向，道德是在進(jìn)行社會(huì)交往而出現(xiàn)的一種行為定式，是一個(gè)人素質(zhì)中的核心部分。通常一個(gè)具備優(yōu)良道德品質(zhì)的人，人們更容易對(duì)他產(chǎn)生好感，也就更容易與他人達(dá)成合作關(guān)系。品德教育其實(shí)就是對(duì)人世界觀、價(jià)值觀、人生觀的方向教育，讓學(xué)生明辨是非，知道怎么做才是對(duì)的。但是品德教育與理論知識(shí)教學(xué)的方式不同，學(xué)生的品德教育需要滲透在學(xué)生生活的方方面面，潛移默化的讓學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，同時(shí)實(shí)踐也是品德教育的重要組成部分，讓學(xué)生做到知行合一才能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

二、班主任在小學(xué)語文課堂滲透品德教育的重要性

小學(xué)教育是為學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，這個(gè)年齡段的教學(xué)對(duì)小學(xué)生未來的工作學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。但是受“傳統(tǒng)教學(xué)”的影響，目前大部分小學(xué)對(duì)品德教育沒有引起足夠的重視，部分學(xué)校甚至將品德教學(xué)課程邊緣化甚至取消，正常開展思想品德教育的學(xué)校，思想品德教學(xué)模式卻通常是理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的道德培養(yǎng)沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。隨著教育事業(yè)的不斷改革，小學(xué)的教學(xué)模式也在不斷的改進(jìn)，教師教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，品德教育在小學(xué)教育中也逐漸手打重視。在語文課文中，許多課文都有著品德教學(xué)的作用，通過在小學(xué)語文中滲透品德教學(xué)，能夠讓學(xué)生在理解課文的時(shí)候，受到課文中品德知識(shí)的熏陶，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、在小學(xué)語文中滲透品德教學(xué)的實(shí)際策略

（一）課文中品德的體現(xiàn)

在課文中體現(xiàn)優(yōu)良品德，是小學(xué)語文品德教學(xué)的主要方式，通過揭示課文中的核心內(nèi)容，將其在課堂上將品德教育相互結(jié)合，在凸顯課文核心內(nèi)容的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。并且通過課文延伸的品德知識(shí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及發(fā)散性思維。比如，在教授親情相關(guān)的課程時(shí)，教師可以將其中的親情凸現(xiàn)出來，衍生出一些描述親情的話語，并且還可以結(jié)合親情相關(guān)的課文，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在開展思想品德教學(xué)的過程中，同時(shí)預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容。并且教師還可以舉出生活中的實(shí)例，讓品德教學(xué)滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的方方面面，以此達(dá)到品德教學(xué)的目的。

（二）言傳身教

班主任在進(jìn)行品德教育之前，首先需要從自己做起，在學(xué)校為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，拉近師生之間的關(guān)系。班主任在小學(xué)語文教學(xué)中，要注意品德教學(xué)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而是要在日常教學(xué)中將品德教育滲透在學(xué)校教學(xué)的方方面面，教師通過自身的習(xí)慣、自己的語言，潛移默化的讓學(xué)生知道怎樣做才是正確的。班主任需要注意提高自己的綜合素養(yǎng)，在班級(jí)中與學(xué)生建立良好的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)多加慰問，對(duì)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難及時(shí)的給予幫助，將品德教學(xué)的滲透落在實(shí)處。

（三）課外實(shí)踐

在品德教育中，實(shí)踐教育是必不可上的教學(xué)模式，這樣才能夠做到“知行合一”。小學(xué)生的思維活躍，想象力豐富。合理的課外實(shí)踐教學(xué)能夠抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，讓小學(xué)生思維活躍的這一特點(diǎn)得到發(fā)揮。小學(xué)語文教學(xué)中的課外活動(dòng)通常是：課外閱讀、詩朗誦、辯論、寫作等等，班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性的選取合適的課外活動(dòng)，在提升小學(xué)生閱讀能力、寫作能力的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行品德教育。

（四）文字欣賞

小學(xué)語文中的課文，通常含有大量優(yōu)美的句子，這些句子蘊(yùn)含的思想豐富，文學(xué)性極強(qiáng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行欣賞，剖析其中的思想品質(zhì)，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)文字的欣賞能力。生字生詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，教師可以從字、詞、句入手，將句式拆開讓學(xué)生進(jìn)行賞析，通過分析其中的思想品德，讓學(xué)生對(duì)其中的含義進(jìn)行理解，進(jìn)而潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教學(xué)。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)課程，品德教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)中的重要組成部分。通過在小學(xué)語文教學(xué)中滲透品德教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中受到良好的品德教育。班主任應(yīng)該從自身做起，為學(xué)生樹立榜樣，通過多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃建明.班主任在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)品德教育的滲透[J].中外交流，2018（31）：72-73.

[2]田金鳳.論班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)品德教育的滲透[J].中外交流，2018（31）：162-163.

[3]李艷敏.班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)品德教育的滲透[J].讀寫算——素質(zhì)教育論壇，2017（18）：10-11.

[4]戴向斌.班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)品德教育的滲透[J].課程教育研究，2017（20）：65-66.