王玉洪

【摘要】隨著新課程的改革，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中逐漸被應(yīng)用，但隨之存在的問(wèn)題也相對(duì)較多，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題入手，簡(jiǎn)要分析小組合作學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的原因以及相應(yīng)的解決措施，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展[1]。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 相應(yīng)措施 合作學(xué)習(xí) 常見(jiàn)問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0161-02

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中成員分工標(biāo)準(zhǔn)不夠明確

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸被多種學(xué)科的課堂教學(xué)所普及，但很多教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)方式了解的不夠全面，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的分組方式以及成員分工不夠準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法全面發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也沒(méi)有在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到這種學(xué)習(xí)方式的目的與作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果沒(méi)有起到任何效果，這樣分工不夠明確的小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的研究和交流，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中即便學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，但對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及理解也不夠全面，無(wú)法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的重要作用[2]。

（二）小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中成員學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)確

無(wú)論哪種教學(xué)方式，教師在教學(xué)前，都應(yīng)當(dāng)充分準(zhǔn)備教學(xué)方案以及教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在課堂上充分理解老師講解的內(nèi)容以及所學(xué)知識(shí)，只有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生更有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師對(duì)教材中的相關(guān)內(nèi)容掌握得不夠全面，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前并沒(méi)有對(duì)該種教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，從而導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有方向，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中僅僅濫竽充數(shù)，并沒(méi)有深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)，小組成員在合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中無(wú)法進(jìn)行深刻交流，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，小組合作學(xué)習(xí)的作用以及效果完全沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，從而嚴(yán)重影響該種教學(xué)模式的運(yùn)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的作用

小組合作學(xué)習(xí)就是根據(jù)班級(jí)群體內(nèi)的學(xué)生，按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分組，針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用取長(zhǎng)補(bǔ)短的分組形式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，該種學(xué)習(xí)方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，逐漸提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。并且，學(xué)生在該種教學(xué)模式下，能夠突出學(xué)生的主體位置，使學(xué)生能夠全面掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠了解到與同學(xué)之間的差異，促進(jìn)學(xué)生全面彌補(bǔ)自身不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。不僅豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，更活躍了數(shù)學(xué)課堂。

三、改善目前存在小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的相應(yīng)措施

（一）任課教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析

教師應(yīng)在上課之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，在教材內(nèi)容當(dāng)中標(biāo)記本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)，找出其中的知識(shí)中心點(diǎn)，整理出不同難度的練習(xí)題目，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況給予相應(yīng)的練習(xí)題，使學(xué)生能夠通過(guò)自身努力而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，盡量使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠合理分工，逐漸促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量逐漸升高。

（二）對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中給予正確指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生由于年齡較小，特別是一至三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)很多問(wèn)題以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有自主思考能力、分析問(wèn)題的能力，如果教師不給予相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，很可能注意力不集中，不知道自己在討論過(guò)程中應(yīng)該做什么。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)給予學(xué)生明確的指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生總結(jié)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果以及過(guò)程中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維開(kāi)拓能力。

（三）樹(shù)立良好學(xué)習(xí)氣氛建立有效的合作時(shí)間

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的主要目的，是為了促進(jìn)學(xué)生在具有一定獨(dú)立思考的能力基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行相互交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生在交流討論時(shí)吸取同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，改善自身不足，另外教師在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)合理控制小組合作時(shí)間，比如在換算人民幣教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人民幣換算的方式進(jìn)行交流討論，給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考，激發(fā)學(xué)生思維想象能力。

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行實(shí)踐和研究，以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為基礎(chǔ)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生思考能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉婷，高哲.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題及策略分析[J].中國(guó)校外教育旬刊， 2017（6）：118-119.

[2]楊宗國(guó).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)：上，下旬，2016， （24）.