姜華

物聯(lián)網(wǎng)，作為一個新興事物漸漸走入了人們的生活，為人們的工作、生活、學習提供了無盡的便利。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，物聯(lián)網(wǎng)走進學校，走進學生日常的學習已成為新的趨勢。

一、物聯(lián)網(wǎng)——語文課內(nèi)學習的“大舞臺”

教師與學生互動是語文課堂教學的主要形式。由于受教學內(nèi)容、課堂容量、學生參與度等多種因素的制約，在課堂上，教師很難顧及到每一位學生的參與度。有些學生愿意展示但由于時間等因素不能在課堂上展示；有些學生性格內(nèi)向，不善于表達，教師無法準確把握其是否真正掌握所學內(nèi)容；有些學生學習有一定困難，無法消化所學內(nèi)容……物聯(lián)網(wǎng)的介入，能在一定程度上有效化解這一矛盾。

小學語文教材特別重視寫字教學，一般課文后面的習題會安排“用鋼筆描紅”這一內(nèi)容，從三年級開始每個練習中都安排了毛筆字教學，特別是低年級尤其是一年級的教材中，對漢字的筆順特別關(guān)注。低年級的語文教師雖然非常關(guān)注寫字教學，但無法時刻關(guān)注到每一位學生寫每一個字時的狀態(tài)，所以班上總會有學生在書寫時出現(xiàn)倒筆現(xiàn)象。學生智能穿戴（比如智能手表）可以成為一個小老師，教室里裝有智能攝像頭，能實時捕捉每一個學生的狀態(tài)，當學生在寫字出現(xiàn)倒筆時，智能穿戴設(shè)備就會以振動等形式提醒學生出錯，甚至可以根據(jù)需要設(shè)置演示書寫。教師可以實時了解到哪個學生在哪里出了狀況，并及時加以指導(dǎo)。

語文教學中教師往往會設(shè)置一定的情境，讓學生通過想象、模擬對話、情境表演幫助學生深入理解課文。如在教學蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》一文時，為了讓學生走進護士長葉欣的內(nèi)心，體會她舍己為人的高貴品質(zhì)，許多教師都設(shè)計了模擬對話這一環(huán)節(jié)。如果能夠借助物聯(lián)網(wǎng)，讓學生通過物聯(lián)網(wǎng)與智能虛擬葉欣進行對話，這樣學生就能更真實地體會到葉欣樂于奉獻、舍己為人的品質(zhì)。

二、物聯(lián)網(wǎng)——語文課外拓展的“跑馬場”

學好語文，離不開課外拓展學習。有物聯(lián)網(wǎng)的加入，學生語文課外拓展學習有了更新、更豐富的平臺。例如在學習完《沙漠中的綠洲》這一課后，讓學生觀察課文插圖，以“迪拜街頭風光”為題寫一段話。因為我們所生活的地方離迪拜相隔太遠，學生根本就沒有去過，讓四年級的學生僅僅靠課文的學習和書上的插圖寫出精彩的片段是有一定難度的。如果這時借助物聯(lián)網(wǎng)，通過物聯(lián)網(wǎng)及時獲取當?shù)睾椭苓叺臏囟?、濕度等相關(guān)數(shù)據(jù)，甚至實時查閱當?shù)毓_的街景，這些豐富的素材為學生寫好片段提供了有力的保障。

讀課外書是學生語文拓展學習的重要方式。學生書籍的來源主要來自于實體書店或者網(wǎng)絡(luò)書店。有時候?qū)W生為了找一本書或者一類書往往要跑好幾家書店或逛好幾家網(wǎng)店，物聯(lián)網(wǎng)的介入讓學生找書變得格外便捷。學生只需在相關(guān)App中輸入想要找的書的關(guān)鍵詞，系統(tǒng)立刻顯示出能夠提供此類書的學校圖書館、公共圖書館、書店……甚至能為你找到離你最近的擁有這本書的家庭（自愿公開），為閱讀提供極大的便利。

物聯(lián)網(wǎng)甚至可以根據(jù)你所學的內(nèi)容，提前為你做好一切的準備。如在學習《金蟬脫殼》一文時，只需輸入一定的指令，物聯(lián)網(wǎng)就會自動為你搜集相關(guān)金蟬脫殼的文字與影像資料；根據(jù)綜合學習情況，自動設(shè)計選擇相關(guān)的習題，推薦相關(guān)的科普讀本，指導(dǎo)相關(guān)的片段練習，等等。

三、物聯(lián)網(wǎng)——語文素養(yǎng)拔節(jié)的“百花園”

語文學習的最終目的是提升學生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)最主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等方面。在傳統(tǒng)的提升學生語文素養(yǎng)途徑中適時借助物聯(lián)網(wǎng)，往往會起到意想不到的效果。

小學階段，教師常常要求學生完成一些類似于背誦、朗讀等口頭作業(yè)，尤其是朗讀這樣的口頭作業(yè)檢查反饋不如書面作業(yè)來得直接，往往需要家長配合與協(xié)助。借助物聯(lián)網(wǎng)，學生可以在鏡頭前進行朗讀或背誦，完成后系統(tǒng)會自動對學生的朗讀和背誦情況進行評價，并將相關(guān)數(shù)據(jù)自動上傳，教師可以隨時查閱。系統(tǒng)可以利用設(shè)置的電子老師對學生朗讀和背誦等進行相應(yīng)指導(dǎo)。同樣，學生平時的默寫作業(yè)也可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行評改指導(dǎo)。

交流能力是重要語文素養(yǎng)之一，親人、老師、同學是孩子們交流的主要對象。可是由于時空的限制，面對面的交流有時不一定能立刻實現(xiàn)。QQ、微信等平臺為交流打開了方便之門，但有些諸如人的心情、感受不能很好捕捉、傳達。借助物聯(lián)網(wǎng)，可以讓彼此隔空的交流顯得更加真切。依靠各種傳感設(shè)備，物聯(lián)網(wǎng)能較好地將彼此的各類信息傳達給對方，學生可以根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)及時調(diào)整交流的方式與內(nèi)容，讓彼此的交流更加愉快。

語文的學習不能總拘泥于傳統(tǒng)的學習方式，當物聯(lián)網(wǎng)以不可阻擋的勢頭走進我們生活的時候，我們應(yīng)該充分挖掘物聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，巧妙架設(shè)物聯(lián)網(wǎng)之橋，為學生的語文學習鋪設(shè)一條創(chuàng)新之路。