楊春賢

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要通過合作培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、用趣味帶動(dòng)英語閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，重視情感教育，提升情感認(rèn)知，真正讓英語課堂彰顯魅力。

一、合作閱讀，培養(yǎng)協(xié)作精神

合作學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，合作閱讀更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活思維，開發(fā)智力。合作閱讀能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，在合作中了解同伴學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而激勵(lì)自己上進(jìn)。合作閱讀還能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，進(jìn)而對(duì)英語閱讀產(chǎn)生一種積極的情感體驗(yàn)。

例如，Unit 8 Dolls Story time學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)生需要掌握大量的詞匯：long， short， big， small， tall， short， fat， thin， eyes， ears， mouth， nose， hair等。在閱讀教學(xué)前，教師可以給學(xué)生布置合作性作業(yè)，讓學(xué)生合作預(yù)習(xí)這些詞匯?！罢?qǐng)大家共同探討、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，初識(shí)這些單詞的讀音、含義，選擇比較好的例子。”放心大膽地讓學(xué)生通過合作來預(yù)習(xí)，給孩子足夠的空間和時(shí)間，他們會(huì)更主動(dòng)地開動(dòng)腦筋想辦法、找竅門，試圖掌握這些詞匯。事實(shí)證明，孩子合作學(xué)習(xí)的詞匯要比教師一板一眼的講解效果好很多。合作減壓了課堂，給學(xué)生帶來了動(dòng)力，詞匯順利解決了，大大降低了課文閱讀的難度。學(xué)生合作中的相互學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來了成就感，也給學(xué)生帶來了鼓勵(lì)和鞭策，他們會(huì)信心滿滿地接受下一個(gè)挑戰(zhàn)。

二、趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

趣味是激活學(xué)生閱讀的重要因素，趣味是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)心態(tài)的重要舉措。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要把學(xué)生的閱讀興趣放在首位，通過提出趣味問題、組織趣味活動(dòng)，利用趣味手段和方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，Unit 6 My e-friend Story time 在閱讀教學(xué)過程中，教師要把趣味放在首位。閱讀雖有繪本輔助，但對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，英語閱讀中的詞匯量大增，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)這些枯燥的文字感到頭疼，這時(shí)教師傳遞給學(xué)生的信息是非常重要的。趣味優(yōu)先原則能夠把學(xué)生吸引在教師的周圍，投入到課文閱讀中，從趣味閱讀的各種活動(dòng)中找尋找快樂，滿足學(xué)生的心理需求，這樣學(xué)生才會(huì)接受閱讀，喜歡上英語閱讀。在閱讀導(dǎo)入中，可以運(yùn)用多媒體播放世界各地的典型建筑或代表性動(dòng)物等。如：Russia的北極熊， China的panda，Australia的考拉袋鼠等，讓學(xué)生了解什么是e-friend. 提出問題Who is Wang Bings e-friend？ Does he live in China？ 把學(xué)生帶入角色，進(jìn)入閱讀。

小學(xué)生年齡小、心智不成熟，意志品質(zhì)不夠堅(jiān)強(qiáng)，挫折耐受能力也差。在閱讀教學(xué)過程中，教師要用趣味把學(xué)生引上閱讀之路，用興趣和成就感來維護(hù)閱讀活動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)英語閱讀和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

三、情感銜接，提升情感認(rèn)知

每一篇閱讀都蘊(yùn)含著一定的道理，教師引導(dǎo)學(xué)生完成了相關(guān)的知識(shí)性閱讀任務(wù)后，還要建立情感銜接，引起學(xué)生的情感共鳴，凈化學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧。教師可以提出話題，組織討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生討論的熱情和激情，用情感調(diào)動(dòng)和情操陶冶，架構(gòu)起師生之間的情感橋梁。在情感銜接的氛圍中，提升學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。

例如，Unit 5 Signs Story time 在閱讀教學(xué)過程中，教師要把握好情感滲透教育。在閱讀前師生互動(dòng)先了解一些公告標(biāo)識(shí)，如No swimming. No littering. No parking. No eating or drinking. No smoking. Danger！ Wet floor. 學(xué)習(xí)這些標(biāo)識(shí)時(shí)，教師要多提出幾個(gè)為什么，讓學(xué)生自己動(dòng)腦認(rèn)識(shí)這么做的意義和如果不按照標(biāo)識(shí)去做會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。提問能夠給學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)思考為什么要這樣做，提問為學(xué)習(xí)活動(dòng)注入一定的活力。同時(shí)，更重要的是引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生共識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中領(lǐng)略別樣精彩。

情感對(duì)學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用，直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和心態(tài)。只有當(dāng)師生情感得到順暢溝通，達(dá)成共識(shí)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的情感教育，做到“清新雋永，情感永駐”。布置合作閱讀任務(wù)，讓學(xué)生重視合作，學(xué)會(huì)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“人人教我，我教人人”的目的。添加趣味因子，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，讓學(xué)生獲得快樂，喜歡上英語閱讀。在教學(xué)中，把閱讀作為情感教育的載體，建立情感銜接，提升學(xué)生的情感認(rèn)知，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。