李頻頻

經(jīng)過一年的幼兒園生活，中班幼兒的認知水平、理解能力顯著增強，他們迫切需要從周圍世界獲得新的認知，以滿足成長的需要。閱讀能開闊幼兒眼界，增長幼兒見識，良好的閱讀習慣能提高幼兒的觀察力、想象力、注意力，是幼兒成長道路上的好伙伴。親子閱讀不僅能促進幼兒智力發(fā)展，更能促進幼兒與家人關(guān)系的和諧。幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒快速發(fā)展的大腦，對語言有著極為敏銳的吸收與儲存能力。圖文并茂的閱讀，是幼兒學習口頭和書面語言的最佳活動。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，教師要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動，幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。作為幼兒教師，我們該如何指導中班幼兒的親子閱讀呢？

一、掌握班級幼兒閱讀方面的信息，制訂親子閱讀計劃

由于幼兒家庭環(huán)境不同，因此幼兒的閱讀水平存在差異。有的父母重視親子閱讀，在孩子很小的時候就陪著他們進行早期閱讀習慣的培養(yǎng)；有的父母因種種原因陪伴孩子的時間較少，親子閱讀時間得不到保證?，F(xiàn)實環(huán)境的差異和幼兒本身發(fā)展的差異，導致幼兒的閱讀水平參差不齊。

（一）進行閱讀方面的問卷調(diào)查

用調(diào)查表的方式，了解班上幼兒閱讀的數(shù)量及質(zhì)量，為開展親子閱讀作準備。調(diào)查表也能讓教師更確切了解幼兒及其父母對親子閱讀的態(tài)度和對親子閱讀的認識和理解程度，以便教師制訂切實可行的親子閱讀計劃。

（二）提高家長對親子閱讀的認識

教師可以邀請家庭教育方面的專家到幼兒園，對家長進行親子閱讀方面的輔導；可以開設(shè)講座，讓家長了解親子閱讀的意義；可以介紹經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》等符合中班幼兒閱讀水平的書籍；可以開展閱讀沙龍，讓家長們暢所欲言，說說自己對親子閱讀的理解，介紹自己的好方法；可以讓家長談?wù)勯_展親子閱讀后幼兒的轉(zhuǎn)變；還可以互相商量、制訂親子閱讀計劃，一個月讀多少書，講多少故事合適。

二、為幼兒創(chuàng)建適宜的閱讀場所，使親子閱讀常規(guī)化

有條件的家庭，教師可以建議家長為孩子建立家庭圖書角，每天有規(guī)定的親子閱讀時間，比如每天晚飯后或睡覺前，家長與孩子共同養(yǎng)成閱讀的習慣，并且相互提醒。

（一）在圖書的選擇上

教師提醒家長要尋找適合中班年齡特點的書籍。中班幼兒有了一定的閱讀水平，喜歡情節(jié)化、戲劇化的故事或繪本，但由于專注力不夠，中班幼兒往往在細節(jié)觀察上不夠仔細，觀察的有序性也不夠，一些與故事發(fā)展有密切關(guān)系的人物的動作、表情，因粗心容易忽略。這時家長可以適時提醒幼兒，使幼兒的閱讀順利進行下去，也使親子閱讀發(fā)揮真正的作用。

（二）在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上

要盡量安排安靜舒適的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒傾聽的好習慣，免除無關(guān)干擾。父母與孩子的互動可以適當多一些：“你看這是誰來了？”“發(fā)生了什么事情？”“最后結(jié)果怎樣了？”“你從哪兒看出來的？”父母的主動提問，能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，特別是符號、標記等細節(jié)的觀察，能讓孩子的觀察力、注意力得到加強。

對于親子閱讀，教師不能放任不管。在幼兒園，教師有必要對幼兒在家的閱讀情況進行調(diào)查了解，比如利用幼兒來園或晨間談話時間，詢問最近閱讀了什么書籍，自己能不能復述故事給大家聽。教師也可以利用家長接送幼兒的機會，詢問親子閱讀中有沒有什么困惑，幫助家長解決困難。

三、增強家園互動，進行經(jīng)驗交流分享

（一）教師指導閱讀活動

教師可以開展家長開放日活動，引導家長更好地開展親子閱讀活動。比如在中班閱讀《我們?nèi)ヌ诫U》中，教師出示自己旅游的照片，引起幼兒猜測可能是去哪里玩，引起話題。接著教師出示繪本中的旅游線路，像是迷宮，教師一步步引導幼兒觀察畫面，在和諧的氣氛中，幼兒逐步進入故事情節(jié)。整個閱讀活動是幼兒的主場，教師只是一個支持者、引導者的角色。最后教師聲情并茂地完整講述，使幼兒領(lǐng)略語言的魅力，給了幼兒語言模仿的對象。在接下來的自由閱讀中，教師提醒幼兒盡量用故事中的語言講述，讓幼兒學習規(guī)范的語言，并且豐富幼兒的詞匯。教師運用頭飾、口袋書、手指偶等多種形式展開閱讀活動，也使家長耳目一新，從中獲得了新的閱讀經(jīng)驗和方法。

（二）開展多種親子閱讀活動，進行經(jīng)驗交流與分享

教師要組織好親子閱讀活動，可以開展親子誦讀、親子故事表演等；可以是一個家庭，也可以是幾個家庭一起表演，分飾角色，相互配合。這樣可以使幼兒與父母、家庭與家庭、家庭與幼兒園緊密聯(lián)系，為了共同的目標而努力。

總之，在中班幼兒親子閱讀中，教師要根據(jù)幼兒的實際情況，開展有效的親子閱讀活動。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，提高幼兒的觀察力、注意力、想象力和語言表達能力，在豐富幼兒詞匯的同時，擴大幼兒眼界。讓閱讀逐步成為幼兒認知和交流的重要途徑，讓閱讀成為童年快樂生活的一部分。