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      “統(tǒng)編版”小學(xué)語文教材識字啟示

      2018-11-09 17:46:58蔣祥靖
      參花(上) 2018年11期
      關(guān)鍵詞:統(tǒng)編版識字教學(xué)啟示

      摘要:從2017年9月開始,在全國小學(xué)和初中全面推行“統(tǒng)編版”小學(xué)語文教材,新教材在識字部分有其創(chuàng)新之處。識字教育是語文教育小學(xué)低學(xué)段的重中之重,所以我們應(yīng)該仔細(xì)研究新教材,得到識字教學(xué)啟示,以期更好地教學(xué)。

      關(guān)鍵詞:“統(tǒng)編版” 識字教學(xué) 啟示

      語文是明理和識字,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時候不要單獨學(xué)幾個字,而應(yīng)該和其他學(xué)科聯(lián)系在一起,這才是語文。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了新的要求:“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提高文化品位。”教師應(yīng)該在理解漢字意思的基礎(chǔ)上關(guān)注漢字的特色。教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點,還要做到形音義結(jié)合。

      一、識字教學(xué)要緊緊聯(lián)系社會的發(fā)展

      語文課本生字不僅要滿足學(xué)習(xí)語文的需要,也要涉及一些其他學(xué)科的知識,要滿足學(xué)生在社會生活中的需要,也就是收字要從學(xué)生的日常生活實際出發(fā)。不同時代有不同時代的大背景,經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面差異很大,識字教學(xué)也要緊緊聯(lián)系社會的發(fā)展?!敖y(tǒng)編版”小學(xué)語文教材處于提倡以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育的新型教育體系下,要求“學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)”。在這個背景下,應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力,培養(yǎng)他們舉一反三和聯(lián)想創(chuàng)新能力。

      二、識字教學(xué)應(yīng)符合兒童認(rèn)知特點

      從心理學(xué)角度講,學(xué)習(xí)新知識要有合理的結(jié)構(gòu),從易到難、由淺入深的模式才有利于學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)習(xí)者形成理想的認(rèn)知結(jié)構(gòu),就應(yīng)該像搭建一座建筑那樣,有層次地積累起來。在原有知識積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識,環(huán)環(huán)相扣,這樣知識系統(tǒng)就會更牢固。教材良好的知識結(jié)構(gòu)安排有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

      歸類是知識構(gòu)筑的好方法。這種方法就像超市的貨架是按商品性質(zhì)分類的,便于所需時取出。歸類的好處就是學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的理解做不同的聯(lián)想和遷移去記憶,這比機械地死記硬背要記得扎實,提高了學(xué)習(xí)效率?!敖y(tǒng)編版”小學(xué)語文教材識字單元是按義分類的,按義分類既能體現(xiàn)事物的共性還能體現(xiàn)個性,相近字的歸類可以使學(xué)習(xí)者掌握它們的共同點,也能區(qū)分它們的細(xì)微區(qū)別,避免混淆。

      三、綜合運用識字教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

      (一)插圖識字法或字配“畫”識字法

      低學(xué)段的小學(xué)生對圖像、圖形比較感興趣。識字課上利用插圖輔助漢字教學(xué)可以提高教學(xué)效率,可以作為教基礎(chǔ)字的手段。獨體字和基礎(chǔ)字比較適合利用插圖教學(xué)。在初學(xué)漢字時,為了利用兒童已有的對事物的認(rèn)知,為以后學(xué)習(xí)抽象文字奠定基礎(chǔ),教材中有大量插圖,可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。

      (二)字理教學(xué)與集中識字法兼容

      小學(xué)階段的字理教學(xué)主要是針對小學(xué)生的教學(xué),因此就必須依據(jù)學(xué)生的規(guī)律施教,在教學(xué)中要由簡入深,循序漸進(jìn)。在漢字中,象形字的數(shù)量不多,但它是漢字形成的基礎(chǔ),先教好了這些獨體字,再教由獨體字組成的會意字和形聲字,這樣的教學(xué)是符合兒童認(rèn)知規(guī)律的。集中識字主要是按構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行分類學(xué)習(xí)的,例如“統(tǒng)編版”小學(xué)一年級上歸類識字《日月明》的識字方式:日月明,田力男。小大尖,小土塵。二人從,三人眾。雙木林,三木森。這類采用分解漢字字形的字理,孩子們一讀便懂。

      (三)結(jié)構(gòu)比較分析法

      有同樣部件的漢字,如“清、晴、請”這幾個字都有“青”這個偏旁,就可以通過對比形旁來讓學(xué)生更好地理解,并記住這幾個相近字。一年級下冊識字單元一第三篇《小青蛙》中就有“清、晴、睛、情、請”等一系列相近字。通過對比形旁,解釋形旁的作用,可以讓學(xué)生牢記相近的一系列字。

      四、讓查字典成為學(xué)生自學(xué)生字的有效途徑

      識字教學(xué)除了在課堂上教授學(xué)生生字之外,還要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。識字能力是指學(xué)生可以不依賴?yán)蠋?,根?jù)已經(jīng)掌握的識字方法自學(xué)漢字的能力。查字典就是識字能力的一個方面?!督虒W(xué)大綱》規(guī)定從二年級開始培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力。比如學(xué)生在生活中遇到一個生字,他們可以利用學(xué)過的部首查字法查出讀音。初學(xué)時,教師應(yīng)多指導(dǎo),拼音檢字法和部首檢字法各有不同。部首檢字法對于二年級的學(xué)生來說有很大難度,這就需要教師多一些耐心,選擇適合學(xué)生的授課方法循序漸進(jìn)地教他們部首檢字法,以免學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)生有了識字能力之后,就會主動地去識字,去閱讀文章。學(xué)生自己查字典查出來的字印象深刻,也許會比教師在課堂上講授更有效果。自主查字典不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度和質(zhì)量,也可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的實踐能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張志公.傳統(tǒng)語文教育教材論[M].北京:中華書局,2017:70.

      [2]中華人民教育部.義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

      [3]張?zhí)锶簦惲艰?,李衛(wèi)民.中國當(dāng)代漢字認(rèn)讀與書寫[M].成都:四川教育出版社,1998:188-192.

      (作者簡介:蔣祥靖,女,遼寧師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生在讀,研究方向:現(xiàn)代漢語詞匯學(xué))

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