“統(tǒng)編版”小學(xué)語文教材識字啟示

摘要：從2017年9月開始，在全國小學(xué)和初中全面推行“統(tǒng)編版”小學(xué)語文教材，新教材在識字部分有其創(chuàng)新之處。識字教育是語文教育小學(xué)低學(xué)段的重中之重，所以我們應(yīng)該仔細(xì)研究新教材，得到識字教學(xué)啟示，以期更好地教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“統(tǒng)編版” 識字教學(xué) 啟示

語文是明理和識字，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時候不要單獨學(xué)幾個字，而應(yīng)該和其他學(xué)科聯(lián)系在一起，這才是語文。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了新的要求：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。”教師應(yīng)該在理解漢字意思的基礎(chǔ)上關(guān)注漢字的特色。教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，還要做到形音義結(jié)合。

一、識字教學(xué)要緊緊聯(lián)系社會的發(fā)展

語文課本生字不僅要滿足學(xué)習(xí)語文的需要，也要涉及一些其他學(xué)科的知識，要滿足學(xué)生在社會生活中的需要，也就是收字要從學(xué)生的日常生活實際出發(fā)。不同時代有不同時代的大背景，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面差異很大，識字教學(xué)也要緊緊聯(lián)系社會的發(fā)展?！敖y(tǒng)編版”小學(xué)語文教材處于提倡以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育的新型教育體系下，要求“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”。在這個背景下，應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，培養(yǎng)他們舉一反三和聯(lián)想創(chuàng)新能力。

二、識字教學(xué)應(yīng)符合兒童認(rèn)知特點

從心理學(xué)角度講，學(xué)習(xí)新知識要有合理的結(jié)構(gòu)，從易到難、由淺入深的模式才有利于學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)習(xí)者形成理想的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該像搭建一座建筑那樣，有層次地積累起來。在原有知識積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，環(huán)環(huán)相扣，這樣知識系統(tǒng)就會更牢固。教材良好的知識結(jié)構(gòu)安排有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

歸類是知識構(gòu)筑的好方法。這種方法就像超市的貨架是按商品性質(zhì)分類的，便于所需時取出。歸類的好處就是學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的理解做不同的聯(lián)想和遷移去記憶，這比機械地死記硬背要記得扎實，提高了學(xué)習(xí)效率?！敖y(tǒng)編版”小學(xué)語文教材識字單元是按義分類的，按義分類既能體現(xiàn)事物的共性還能體現(xiàn)個性，相近字的歸類可以使學(xué)習(xí)者掌握它們的共同點，也能區(qū)分它們的細(xì)微區(qū)別，避免混淆。

三、綜合運用識字教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

（一）插圖識字法或字配“畫”識字法

低學(xué)段的小學(xué)生對圖像、圖形比較感興趣。識字課上利用插圖輔助漢字教學(xué)可以提高教學(xué)效率，可以作為教基礎(chǔ)字的手段。獨體字和基礎(chǔ)字比較適合利用插圖教學(xué)。在初學(xué)漢字時，為了利用兒童已有的對事物的認(rèn)知，為以后學(xué)習(xí)抽象文字奠定基礎(chǔ)，教材中有大量插圖，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。

（二）字理教學(xué)與集中識字法兼容

小學(xué)階段的字理教學(xué)主要是針對小學(xué)生的教學(xué)，因此就必須依據(jù)學(xué)生的規(guī)律施教，在教學(xué)中要由簡入深，循序漸進(jìn)。在漢字中，象形字的數(shù)量不多，但它是漢字形成的基礎(chǔ)，先教好了這些獨體字，再教由獨體字組成的會意字和形聲字，這樣的教學(xué)是符合兒童認(rèn)知規(guī)律的。集中識字主要是按構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行分類學(xué)習(xí)的，例如“統(tǒng)編版”小學(xué)一年級上歸類識字《日月明》的識字方式：日月明，田力男。小大尖，小土塵。二人從，三人眾。雙木林，三木森。這類采用分解漢字字形的字理，孩子們一讀便懂。

（三）結(jié)構(gòu)比較分析法

有同樣部件的漢字，如“清、晴、請”這幾個字都有“青”這個偏旁，就可以通過對比形旁來讓學(xué)生更好地理解，并記住這幾個相近字。一年級下冊識字單元一第三篇《小青蛙》中就有“清、晴、睛、情、請”等一系列相近字。通過對比形旁，解釋形旁的作用，可以讓學(xué)生牢記相近的一系列字。

四、讓查字典成為學(xué)生自學(xué)生字的有效途徑

識字教學(xué)除了在課堂上教授學(xué)生生字之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。識字能力是指學(xué)生可以不依賴?yán)蠋?，根?jù)已經(jīng)掌握的識字方法自學(xué)漢字的能力。查字典就是識字能力的一個方面?！督虒W(xué)大綱》規(guī)定從二年級開始培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力。比如學(xué)生在生活中遇到一個生字，他們可以利用學(xué)過的部首查字法查出讀音。初學(xué)時，教師應(yīng)多指導(dǎo)，拼音檢字法和部首檢字法各有不同。部首檢字法對于二年級的學(xué)生來說有很大難度，這就需要教師多一些耐心，選擇適合學(xué)生的授課方法循序漸進(jìn)地教他們部首檢字法，以免學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)生有了識字能力之后，就會主動地去識字，去閱讀文章。學(xué)生自己查字典查出來的字印象深刻，也許會比教師在課堂上講授更有效果。自主查字典不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度和質(zhì)量，也可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的實踐能力。

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（作者簡介：蔣祥靖，女，遼寧師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生在讀，研究方向：現(xiàn)代漢語詞匯學(xué)）