黃啟波 葉明明

摘 要：隨著時代的發(fā)展美術(shù)價值取向、教育理念等發(fā)生了改變，對中小學(xué)教師的能力要求也大大提高了，高校美術(shù)教育面臨著一些現(xiàn)實問題，比如師范生技能課程的教學(xué)目標不明確、學(xué)生教學(xué)不夠深入等阻礙了高師美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量提高。對此，通過研究及實踐總結(jié)出循環(huán)教育法，力求對師范教育的發(fā)展作出貢獻。

關(guān)鍵詞：循環(huán)教學(xué)法；高等師范；美術(shù)教育；教學(xué)案例

一、循環(huán)教學(xué)法的闡釋

所謂“循環(huán)”是此法可以針對教學(xué)一法多用，對教師教學(xué)和學(xué)生對教學(xué)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)提供有力的幫助。循環(huán)教學(xué)法為“知識、變通、練習(xí)、展示、總結(jié)”五個環(huán)節(jié)的循環(huán)，環(huán)環(huán)相扣每環(huán)節(jié)缺一不可。循環(huán)教學(xué)法示意圖，如圖1所示，表1為對每環(huán)節(jié)的詳細解釋。

循環(huán)教學(xué)法不僅強調(diào)五個環(huán)節(jié)的緊密連接，還提倡在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，擁有問題意識、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)科素養(yǎng)與通用素養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

二、循環(huán)教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計中的

應(yīng)用

課前要求學(xué)生針對湘教版高一美術(shù)鑒賞第三課《我們怎樣運用自己的眼睛》錄制十分鐘微格課程。課堂中觀看后同學(xué)們共同評價課程優(yōu)缺點，通過了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，運用循環(huán)教學(xué)法提出改進建議，學(xué)生課下對課件進行微調(diào)后重新錄制微格視頻。第二次課中教師對微格課程進行講評，課程中教師運用最近發(fā)展區(qū)理論，以生為本，幫助學(xué)生在現(xiàn)有的教學(xué)水平上進行提升。

（一）高中美術(shù)鑒賞課微格教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

提問學(xué)生老師手里拿的是什么，有粉筆、寫字工具等實用主義答案，老師補充其還有美學(xué)特征是個圓柱體，由此與學(xué)生分享如何通過自己的眼睛變成鑒賞家引出課題《我們怎樣運用自己的眼睛》。

2.講授新課

通過了解鑒賞方式分別有四種：感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會學(xué)式鑒賞與比較式鑒賞。整堂課通過鑒賞達芬奇作品《蒙娜麗莎》來學(xué)習(xí)四種鑒賞方式。

（1）提問對蒙娜麗莎的感受，引出感悟式鑒賞。

（2）通過小組討論分析蒙娜麗莎的藝術(shù)形式（暖色調(diào)、三角形構(gòu)圖、薄霧法的筆法、畫面明暗部分）引出形式鑒賞。

（3）作品《蒙娜麗莎》與中世紀作品做分析，理解作品《蒙娜麗莎》打破千年傳統(tǒng)成為代表作的原因，引出社會學(xué)式鑒賞。

（4）通過回憶課堂中的圖片對比、歷史對比等引出比較式鑒賞。

3.總結(jié)

回顧課堂中所講四種鑒賞方式，倡議學(xué)生課下運用所學(xué)鑒賞方式鑒賞作品。

課程導(dǎo)入提到粉筆的造型，在后面課程中沒有體現(xiàn)，課程內(nèi)容并沒有與導(dǎo)入呼應(yīng)；十分鐘內(nèi)講四個知識點時間緊迫，且每個知識點流于表面，高中課程應(yīng)深入某一兩個知識點；變通環(huán)節(jié)教師運用了提問法、討論法促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，值得提倡；練習(xí)與展示環(huán)節(jié)在本課中沒有體現(xiàn)，學(xué)生沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行反復(fù)練習(xí)與展示評價，影響學(xué)生對知識的理解與識記。

（二）基于循環(huán)教學(xué)法的高中美術(shù)鑒賞課改進

1.導(dǎo)入不變

2.講授新課

開門見山的介紹鑒賞方式一共有四種，分別是形式鑒賞、社會學(xué)式鑒賞、感悟式鑒賞、比較式鑒賞，本課時主要學(xué)習(xí)形式鑒賞。

提問是否認識作品《蒙娜麗莎》與畫家是誰？學(xué)生異口同聲作答，從而提升積極性。

詢問學(xué)生是否記得藝術(shù)形式有哪些，引出明暗、色彩、構(gòu)圖、筆法等，并請學(xué)生小組討論《蒙娜麗莎》藝術(shù)形式，學(xué)生答出蒙娜麗莎的臉和脖子是亮的，背景是暗的，目的是為了突出蒙娜麗莎；色調(diào)呈暖色調(diào)、棕褐色。

給學(xué)生看盧浮宮圖片，提問形狀與三角形的感受，由此發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性，引導(dǎo)學(xué)生在《蒙娜麗莎》身上找到三角形，引出三角形構(gòu)圖并發(fā)現(xiàn)三角形構(gòu)圖的目的是為了突出蒙娜麗莎。

與學(xué)生觀察達芬奇是怎樣處理明暗過渡的，以一張有霧的圖片啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫面的模糊與朦朧感，介紹薄霧法，背景的模糊與蒙娜麗莎的清晰形成對比，為了突出蒙娜麗莎。

與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)了明暗、構(gòu)圖、筆法都是為了突出蒙娜麗莎，感受文藝復(fù)興時期以人為本的人文精神，并總結(jié)形式鑒賞。

3.合作探究

學(xué)生分兩小組鑒賞梵高作品《向日葵》，一組從明暗和色彩的角度，一組從構(gòu)圖與筆法的角度。

4.小組展示

每組派代表進行分析與補充，作品《向日葵》色彩以黃色調(diào)為主。這些花在畫面上有一種裝飾性的安排，由于筆觸有力，顯得富有生命力。橢圓形構(gòu)圖，花束呈圓形，花朵向外非常有張力。向日葵是太陽之光，是光和熱的象征，是他內(nèi)心翻騰的感情烈火的寫照，也是他苦難生活的縮影。

5.總結(jié)

形式鑒賞強調(diào)對作品藝術(shù)形式的感知和體驗，藝術(shù)形式主要指線條、色彩、筆法、構(gòu)圖等，讓觀者感受到不同的美。

本課與前一節(jié)課程比較，運用循環(huán)教學(xué)法后課程豐富飽滿，第一節(jié)課欠缺的練習(xí)、展示環(huán)節(jié)有效運用到課程中，學(xué)生在練習(xí)中對知識進行掌握，十分鐘對形式鑒賞的講解有一定的深度，雖有不足，但課程完善度大幅提高。因此，師范生技能課中運用循環(huán)教學(xué)法可以使學(xué)生快速理清一堂課程的結(jié)構(gòu)有哪些，結(jié)合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，幫助學(xué)生在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，課下進一步完善課程，教師既可以了解學(xué)生現(xiàn)有水平，又可以對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，達到事半功倍的效果。

三、結(jié)語

近年來，我國美術(shù)教育正逐步向普及型轉(zhuǎn)變，受重視程度逐年增加，師范生不僅要掌握繪畫技能，也要掌握理論知識，并且根據(jù)學(xué)生年齡及現(xiàn)有水平進行有效教學(xué)，優(yōu)化高師美術(shù)師范生技能課程十分必要。循環(huán)教學(xué)法包括了教學(xué)中必不可少的五大環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，及時發(fā)現(xiàn)問題，強化師范生的教學(xué)能力。

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作者簡介：

黃啟波，廣西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，副教授。研究方向：美術(shù)課程與教學(xué)論。

葉明明，廣西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，研究生。研究方向：課程與教學(xué)論美術(shù)研究。