湯南秀
【摘要】 新課標(biāo)指出,詩(shī)歌教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的喜愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,發(fā)展學(xué)生的思維,為兒童一生的詩(shī)意棲居生活奠定基礎(chǔ)。而兒童詩(shī)貼近兒童的心理發(fā)展,有助于培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)新力。本文依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出的要求,結(jié)合“想象,讓小鳥(niǎo)飛進(jìn)詩(shī)歌”一課為例,就如何在兒童詩(shī)教學(xué)中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,提出了切實(shí)可行的策略。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 課程標(biāo)準(zhǔn) 兒童詩(shī) 想象力
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2018)08-011-01
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縱觀新課標(biāo)的詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo),不難發(fā)現(xiàn),詩(shī)歌教學(xué)的目的主要不是為了培養(yǎng)小詩(shī)人,而是在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的喜愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,發(fā)展學(xué)生的思維,為兒童一生的詩(shī)意棲居生活奠定基礎(chǔ)。兒童詩(shī)對(duì)于孩子的思維的發(fā)展、想象力的培養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著非常重要的作用,更有著其他文學(xué)形式不能復(fù)制的功能。兒童詩(shī)以其獨(dú)特的魅力吸引著孩子們。興趣是最好的老師,該用什么方法喚醒孩子們沉睡的想象力,讓孩子們的想象力豐富、綺麗、夸張、飽滿。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了有益的嘗試,現(xiàn)以“想象,讓小鳥(niǎo)飛進(jìn)詩(shī)歌”一課為例談?wù)勗趦和?shī)教學(xué)中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力的思考。
一、巧選范詩(shī),激發(fā)想象
一首契合兒童心性的兒童詩(shī),富有生活情趣,符合孩子的心理特征,才能吸引孩子們的注意力與興趣,能有效地激發(fā)孩子們的想象力與創(chuàng)造力,達(dá)到事半功倍的效果。教師巧妙地選擇范詩(shī),運(yùn)用吟誦涵泳的方法,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童詩(shī)的意境,感受想象的奇特,體驗(yàn)童詩(shī)的天真爛漫與妙趣橫生。為激發(fā)和培養(yǎng)孩子們的想象力,我精心挑選了《小鳥(niǎo)讀書(shū)》姜華、《小鳥(niǎo)音符》柯巖、《小燕子像剪刀》史玉新三首極富想象力的關(guān)于鳥(niǎo)兒的兒童詩(shī),吸引學(xué)生的眼球,抓住學(xué)生的興趣,運(yùn)用吟誦涵泳的方法,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童詩(shī)的意境,感受想象的奇特,體驗(yàn)詩(shī)人筆下獨(dú)具個(gè)性的鳥(niǎo)兒。在吟誦涵泳的過(guò)程中,孩子們邊讀邊體會(huì)童詩(shī)中蘊(yùn)含的韻味與童趣,邊讀邊體會(huì)童詩(shī)中豐富的想象。這三首詩(shī)如同三把充滿童真的鑰匙,開(kāi)啟了孩子們想象的大門(mén)。
二、巧設(shè)情境,放飛想象
(一)多角度抓特點(diǎn),想象獨(dú)特
三首范詩(shī)分別從鳥(niǎo)兒的聲音、跳躍、外形展開(kāi)想象,教師圍繞“小鳥(niǎo)”這一主題,出示了多張小鳥(niǎo)的圖片,并播放了音樂(lè),以啟發(fā)孩子的思考,激發(fā)他們的想象。孩子們的想象被豐富的畫(huà)面激活,孩子們紛紛說(shuō)到還可以從小鳥(niǎo)的遷徙、生活習(xí)性、覓食、繁殖等方面展開(kāi)想象。一個(gè)個(gè)鮮活的富有創(chuàng)意的想象應(yīng)運(yùn)而生,孩子們說(shuō)得不亦樂(lè)乎。何嘉杰抓住小燕子的外形展開(kāi)想象,說(shuō):“小燕子是一個(gè)健忘先生,春天飛去北方,拿白襯衣,秋天飛回南方,拿黑禮服?!标惤葑プ⌒▲B(niǎo)的生活習(xí)性展開(kāi)想象,說(shuō):“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)真懶惰,不種稻谷不種菜,這飛飛,那瞧瞧,整天忙覓食。一到冬天就慘了,找來(lái)找去,只有雪?!薄⒆觽儚牟煌慕嵌茸バ▲B(niǎo)的特點(diǎn),來(lái)展開(kāi)想象,想象立刻就獨(dú)特靈動(dòng)了起來(lái),孩子們的詩(shī)歌語(yǔ)言也鮮活了起來(lái)。
(二)聯(lián)系相關(guān)事物,想象豐富
首先我引導(dǎo)孩子們思考,這三首詩(shī)分別從小鳥(niǎo)與什么相關(guān)的事物展開(kāi)想象的?孩子們很快就找出了答案。接下來(lái)我又啟發(fā)孩子們:那小鳥(niǎo)還可以和哪些事物相互聯(lián)系,說(shuō)說(shuō)屬于你的獨(dú)特的想象吧?這樣的提問(wèn)與啟發(fā),打開(kāi)了孩子們想象的翅膀,孩子們翱翔在想象的美好世界里。曾家祥將小鳥(niǎo)與春天聯(lián)系在一起展開(kāi)想象,寫(xiě)到:“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo),像一支箭,穿梭在樹(shù)林。驚醒了樹(shù)葉,樹(shù)葉發(fā)芽了,驚醒了小花,小花綻放。小鳥(niǎo)小鳥(niǎo),驚醒了春天。小鳥(niǎo)小鳥(niǎo),你真是一支神奇的箭。”楊子浩將小鳥(niǎo)與落葉聯(lián)系在一起展開(kāi)想象,寫(xiě)到:“小鳥(niǎo)嘰嘰嘰,歡快地唱著;落葉沙沙沙,歡快地跳著。小鳥(niǎo)小鳥(niǎo),落葉落葉,你們是在一起跳舞嗎?”……孩子們這自由不羈的想象,多么美麗!多么豐富!多么巧妙!一石激起千層浪,孩子們的思維被激活了,思路被打開(kāi)了,在想象的天地里自由飛翔,筆下的小鳥(niǎo)頓時(shí)活靈活現(xiàn)了起來(lái)。
(三)融入社會(huì)背景,想象深刻
六年級(jí)的孩子們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注校園以外的世界,于是我引導(dǎo)孩子們?cè)诒竟?jié)課中將小鳥(niǎo)置身于我們所處的時(shí)代與社會(huì)來(lái)展開(kāi)想象:“我們學(xué)校門(mén)前的清澈歡快的小溪流,現(xiàn)在變成了渾濁烏黑的臭水溝,我們心里都很不好受,那我們這兒的小鳥(niǎo)看到了,會(huì)怎樣呢?”孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下,觸類(lèi)旁通,聯(lián)系社會(huì)生活,寫(xiě)出了一首首極富時(shí)代感與責(zé)任感的兒童詩(shī)。
三、課外遷移,馳騁想象
我在本節(jié)課中還安排了課外練筆:“根據(jù)今天所學(xué)想象的方法,抓住事物的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)想象,放飛想象,讓其他的自然界的事物也走進(jìn)我們的詩(shī)歌吧!比如云、太陽(yáng)、柳樹(shù)、小公雞、小黃鴨、小兔子、小蝸?!?/p>
孩子們將課堂內(nèi)習(xí)得的想象的方法,巧妙地運(yùn)用在自己的兒童詩(shī)里,產(chǎn)生了很多很多精彩的習(xí)作?,F(xiàn)選一首學(xué)生寫(xiě)的兒童詩(shī),供讀者欣賞。
《天空》古嘉琳早晨/天空邀請(qǐng)了太陽(yáng)/到家里做客/金光閃閃的太陽(yáng)/不一會(huì)兒就來(lái)了/他懸掛在天空中//中午/天空請(qǐng)來(lái)了清風(fēng)和白云/到家里來(lái)做客/涼爽的清風(fēng)/潔白的云朵/不一會(huì)兒就來(lái)了/他們漫游在天空中//夜晚/天空請(qǐng)來(lái)了月亮和星星/到家里來(lái)做客/美麗的月亮/可愛(ài)的星星/不一會(huì)兒就來(lái)了/他們鑲嵌在天空中//
哦/原來(lái)/太陽(yáng)、清風(fēng)、白云、月亮、星星/都是天空的好朋友啊/他們來(lái)了/天空才熱鬧起來(lái)(這首詩(shī)發(fā)表于廣州市現(xiàn)代中小學(xué)生報(bào))
兒童詩(shī)的賞析與寫(xiě)作能夠有效地激發(fā)和培養(yǎng)孩子們豐富飽滿的想象力,讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)想象的羽翼,讓孩子們?cè)趦和?shī)的不拘形式中真正自由地表達(dá),真正自由地馳騁在遼闊的童詩(shī)的天地里,暢快地書(shū)寫(xiě)自己燦爛無(wú)比的童心。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]方蓉飛.詩(shī)潤(rùn)童年——兒童詩(shī)的教學(xué)主張[M].寧波:寧波出版社.2016.
[2]丁云.兒童天生就是詩(shī)人——兒童詩(shī)的教學(xué)與欣賞[M].北京:北京出版社.2011.