陳靜雅

【摘要】 在素質(zhì)教育提倡的背景下，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新變革的重要目標(biāo)，同時(shí)也是體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文課程價(jià)值的需求。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，語文教師必須要從語言文字運(yùn)用的角度著手，培養(yǎng)并提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 語文 核心素養(yǎng) 語言文字 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-081-01

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語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生提高自身的文化品質(zhì)具有重要作用。語文課程開展的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解與應(yīng)用能力，以達(dá)到提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)的概念是在2014年教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出，它要求教學(xué)工作要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)工作的根本任務(wù)。目前為止，我國在核心素養(yǎng)方面的研究還不夠成熟，在概念、內(nèi)涵以及培養(yǎng)途徑方面，由于研究方向不同，很多學(xué)者的界定也存在較大的差異性。本文在研究過程中，主要以語文核心素養(yǎng)的提升為研究目標(biāo)，探索如何運(yùn)用語言文字可以有效的起到提升語文核心素養(yǎng)的效果。作為一門基礎(chǔ)課程，語文課程開展的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解與運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，不斷的積累語言知識(shí)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，提高民族榮譽(yù)感與使命感。

一、語文核心素養(yǎng)的組成

（一）文字累積運(yùn)用

通過語文教學(xué)，讓學(xué)生了解漢字以及漢語的基本特征，并且能夠靈活的運(yùn)用這些語言文字解決問題。語言文字的運(yùn)用屬于具有綜合性的特點(diǎn)，是學(xué)生在進(jìn)行語言文字運(yùn)用活動(dòng)過程中所需要的各種能力總和。

（二）學(xué)生思維能力

在語文教學(xué)過程中，閱讀理解是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過閱讀文章，把握文章的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，與此同時(shí)，針對(duì)閱讀過程中的難點(diǎn)，及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通交流，最終實(shí)現(xiàn)思維能力提高的教學(xué)目標(biāo)。

（三）審美鑒賞能力

通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在社會(huì)實(shí)踐過程中，擁有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性以發(fā)現(xiàn)、利用甚至創(chuàng)造美的能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過教學(xué)實(shí)踐，提升自己的思想品德修養(yǎng)，對(duì)形成良好的性格具有重要作用。

（四）文化理解與傳遞

在價(jià)值取向方面，學(xué)生不僅要繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且還要從自己的身上傳遞出去，讓更多的人感知這種傳統(tǒng)。為了能夠切實(shí)起到良好的傳遞效果，在接受各種文化的過程中，學(xué)生必須要舍棄一些不好的東西，這就需要建立在對(duì)文化深入理解的基礎(chǔ)之上。

二、語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語言文字運(yùn)用策略

想要提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師必須要能夠真正的意識(shí)到語文課程在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展方面的作用，這是最為基礎(chǔ)的條件。在當(dāng)前教育理念下，實(shí)施以語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式要求教師必須要強(qiáng)化對(duì)語言文字的運(yùn)用。

（一）以語言構(gòu)建為中心，奠定語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)

在人們交流的過程中，語言文字是最為重要的交流工具，而字與詞是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)要求，語文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字運(yùn)用能力。在語言文字運(yùn)用方面，需要以字與字、詞與詞之間的搭配為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠感受到這些語文知識(shí)的運(yùn)用技巧。在語文閱讀方面，一般需要每周配置兩個(gè)課時(shí)，讓教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，不僅讓學(xué)生體會(huì)語言的運(yùn)用技巧，而且還能夠體會(huì)文章的中心思想，從而探索采取什么樣的語言文字運(yùn)用能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)文章的中心思想。

（二）以美詞名句為依托，創(chuàng)建語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍

在語文教學(xué)過程中，很多文章中都包含很多經(jīng)典的美詞名句，教師可以利用這些資源，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的鑒賞能力，達(dá)到塑造心靈的教學(xué)目標(biāo)。受到應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)常常會(huì)顯得極為枯燥，學(xué)生也難以激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，通過美詞名句的解析以及相關(guān)知識(shí)的拓展，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提升語文核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。

（三）以語言引導(dǎo)為路徑，全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文成果的一種體現(xiàn)，并非一朝一夕就能夠完成，想要實(shí)現(xiàn)提高的教學(xué)目標(biāo)，需要教師不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成，這是語文學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣以及能力。為了能夠有效地提高語文核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓語文學(xué)習(xí)不僅僅停留在閱讀和背誦的淺表階段，而是采用語言技巧，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的探索文章所要表達(dá)的深層含義。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷也會(huì)有所轉(zhuǎn)變。從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索，這是語文核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵，通過這樣的引導(dǎo)手段，學(xué)生可以意識(shí)到語文學(xué)習(xí)中所要記憶的字、詞并不是語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，僅僅是用于探索實(shí)踐的重要載體。

三、結(jié)語

在語文教學(xué)過程中，語文核心素養(yǎng)的提升是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，這也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該圍繞語言文字運(yùn)用，采取各種措施，讓學(xué)生能夠體會(huì)到語文知識(shí)的博大精深，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的探索求知欲，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]辛濤，姜宇，王燁輝.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（1）.