內(nèi)容摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代之下，人們習(xí)慣于敲擊鍵盤輸入漢字，而漢字書寫卻出現(xiàn)了種種問題。這與民族復(fù)興背景下的傳統(tǒng)文化重建格格不入。因此，在大學(xué)語文教學(xué)中，需要遵循漢字書寫教育的一般原則，采用具體的方法措施，逐步強(qiáng)化學(xué)生漢字書寫的正確意識(shí)與書寫能力。在實(shí)踐中采用的具體方法有：提高規(guī)范意識(shí)，營(yíng)造良好的書寫氛圍；正確應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的沖擊；教師要起到引領(lǐng)示范作用；樹立學(xué)生的漢字書寫自我強(qiáng)化意識(shí)；開展課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生書寫興趣；制定等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，推行書寫能力檢測(cè)。據(jù)此，我們就能夠在實(shí)踐中將漢字書寫教育工作落在實(shí)處，逐步推進(jìn)此項(xiàng)工作的規(guī)范化開展，并取得顯著成效。

關(guān)鍵詞：漢字書寫教育 大學(xué)語文教學(xué) 方法措施

漢字凝聚著民族智慧，它維系著中華民族的文明延續(xù)、團(tuán)結(jié)協(xié)作與統(tǒng)一完整，它是各民族血脈相連的堅(jiān)固紐帶。然而，當(dāng)我們步入快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體時(shí)代，卻對(duì)漢字及其背后所承載的文明與文化，表現(xiàn)出嚴(yán)重的忽視、隔膜與冷漠，其直接體現(xiàn)為：漢字書寫時(shí)出現(xiàn)提筆忘字、寫錯(cuò)別字、寫潦草字、寫網(wǎng)絡(luò)不規(guī)范用字等等許多現(xiàn)象，并且表現(xiàn)在在校大學(xué)生群體中尤為突出。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：近年來，大學(xué)生們的書寫水平呈明顯下降趨勢(shì)，書寫頻率減少，書寫意識(shí)淡薄且對(duì)書寫的重視程度不足。因此，必須對(duì)大學(xué)生，尤其是對(duì)非漢語文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，開展卓有成效的漢字書寫教育，需要依托大學(xué)語文這門課程達(dá)到最終的目的。

筆者認(rèn)為，在大學(xué)語文的課內(nèi)外教學(xué)中，應(yīng)在遵循一定的教學(xué)原則之下，積極采用以下方法措施：

一.提高規(guī)范意識(shí)，營(yíng)造良好的書寫氛圍

在國(guó)家頒布的《通用語言文字法》、《通用規(guī)范漢字表》以及《國(guó)家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》中，有“國(guó)家頒布國(guó)家通用語言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，管理國(guó)家通用語言文字的社會(huì)應(yīng)用，支持國(guó)家通用語言文字的教學(xué)和科學(xué)研究，促進(jìn)國(guó)家通用語言文字的規(guī)范、豐富和發(fā)展?！被颉凹訌?qiáng)語言文字規(guī)范化建設(shè)”的要求，教育部在2016年12月頒發(fā)的《<國(guó)家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃>分工方案》中，在深入推進(jìn)語言文字規(guī)范化的基礎(chǔ)上，還“推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)?？茖W(xué)設(shè)置語言文字相關(guān)課程，以提高語文鑒賞能力、口語和書面表達(dá)能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語言文字應(yīng)用能力”。由此可知，國(guó)家對(duì)大學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)仍舊擺在重要的位置。

規(guī)范漢字的意識(shí)應(yīng)該上升到國(guó)家文化安全的層面上去認(rèn)識(shí)，運(yùn)用漢字的規(guī)范與否，高校的文化布局應(yīng)充分顯示這一策略，非漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該設(shè)置相關(guān)的足夠的語言文字課程，在功利化的浮躁的考試各種資格證書之下，給漢字書寫教育留下一席之地。一是高校要有專門的語言文字機(jī)構(gòu)來推動(dòng)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)此項(xiàng)工作，從整體部署到檢查落實(shí)；從課程傾向到活動(dòng)開展；從典型示范到學(xué)生反饋，都要扎實(shí)開展。另一方面，高校要充分展示對(duì)手寫文字的重視，數(shù)字時(shí)代，人們往往熱衷于電腦制作海報(bào)、宣傳專欄、標(biāo)語，而對(duì)于粉筆或毛筆書寫的宣傳文字卻棄之不顧，如今的校園很少見到手寫的文字，大部分是冷冰冰的電腦制作，只是偶爾在班級(jí)教室之內(nèi)能夠見到帶有鮮活生命氣息的手書文字，建議高校在校園之內(nèi)，無論是校園大幅的宣傳，還是教室內(nèi)的專欄布置，做足做好手書文字的展現(xiàn)，以期潛移默化之中，推動(dòng)漢字書寫教育的深入開展。

二.正確應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的沖擊

黑格爾說：“凡是合理的都是存在的，凡是存在的都是合理的”。人們?cè)诎l(fā)展了的現(xiàn)實(shí)面前，不能采取消極避世的態(tài)度，幻想著退到“小國(guó)寡民”，而應(yīng)當(dāng)尋求在新形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)終極價(jià)值追求的突破口，大抵激進(jìn)的入世態(tài)度不過如此。反觀互聯(lián)網(wǎng)也是一把雙刃劍，逃脫不了其兩面性?；ヂ?lián)網(wǎng)可以使我們開闊視野，及時(shí)獲取各種最新的知識(shí)和信息，達(dá)到“足不出戶，知曉天下事”；可以在較短的時(shí)間內(nèi)，快速傳遞個(gè)人郵件信息等等，由于它的存在，簡(jiǎn)直是把地球的廣闊地域變成了一個(gè)村子。但是，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，讓我們遠(yuǎn)離了紙質(zhì)媒體；電腦和手機(jī)的普及，讓我們漸漸遠(yuǎn)離了書寫本和筆，于是，電子郵件很快取代了書信，博客取代了日記，鍵盤輸入取代了漢字書寫。甚至有的單位還追求“無紙化”辦公的境界，這樣雖然能夠達(dá)到信息的快速傳遞，但由此帶來了漢字書寫深重的危機(jī)。

仔細(xì)想來，總有一些時(shí)候，我們既可以用電腦輸入漢字，也完全可以手寫成文，這就在于我們教師對(duì)于學(xué)生的要求，比如每逢碰到各種作業(yè)，學(xué)生總是在追問是否手寫，當(dāng)然輸入漢字打印出來的格式，看起來比較整齊劃一，但這恰恰剝奪了學(xué)生的漢字書寫機(jī)會(huì)。由此可以設(shè)定：凡筆記、作業(yè)、畢業(yè)論文初稿、報(bào)告、實(shí)習(xí)日志、日常應(yīng)用文等等 ，能手寫的盡量要求手寫。還有我們平時(shí)的各種問題寫作，也要做到先手寫，然后再輸入漢字。

三.教師要起到引領(lǐng)示范作用

隨著電子時(shí)代的到來，傳統(tǒng)課堂教師教學(xué)的書寫方式也在發(fā)生變化，教師上課的粉筆手寫，多為多媒體課件所代替，這自然節(jié)省了粉筆書寫花費(fèi)的大量時(shí)間，有利于教師把要講到的知識(shí)，通過已經(jīng)輸入好的漢字更詳細(xì)的傳遞給學(xué)生。但是，與此同時(shí)，教師的書寫常常出現(xiàn)停滯狀態(tài)。課堂上經(jīng)常是教師或者是一字不寫或者是寥寥數(shù)字，或者有的教師因自身書法不佳，羞于書寫，但這恰恰在一定意義上造成了教師的示范性不足，其反面的影響接踵而來，學(xué)生也從此對(duì)漢字書寫逐漸懈怠。有鑒于此，筆者認(rèn)為作為一名教師，首先要練好自身書寫的基本功，所寫文字起碼可以拿出來登堂入室，另一方面，課件的制作應(yīng)提綱挈領(lǐng)，不能把所有東西都搬上去，還要留下教師板書的機(jī)會(huì)與內(nèi)容。

優(yōu)美規(guī)范的教師字體，潛移默化之間會(huì)影響到每一個(gè)學(xué)生的書寫態(tài)度。教師的板書是學(xué)生直接獲取書寫技巧的最佳方式，它可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，直觀了解書寫技法的表現(xiàn)程序，漂亮的規(guī)范字及精美的書法，使學(xué)生有了仿效的對(duì)象與榜樣。處在大學(xué)階段的學(xué)生會(huì)以鑒賞的目光審視教師的字體，富有書法藝術(shù)魅力的文字一定會(huì)被他們無意中學(xué)來，潦草不規(guī)范的字體，有可能會(huì)造成負(fù)面影響。因此，教師的板書起碼要做到：字體規(guī)范工整、筆順正確、無錯(cuò)別字等。良好的板書，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師講解的知識(shí)內(nèi)容，全神貫注的去聽，所謂的“親其師而信其道”。因此，在這個(gè)多媒體時(shí)代，我們的教師在教學(xué)時(shí)，仍應(yīng)借助富有個(gè)性與生命力的手寫漢字，做好無聲的弘揚(yáng)漢字書寫文化的宣傳。

四.樹立學(xué)生的漢字書寫自我強(qiáng)化意識(shí)

在建立學(xué)校漢字書寫的文化環(huán)境之下，關(guān)鍵是將每個(gè)學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)化起來。要讓學(xué)生明白在漢字書寫上出現(xiàn)種種問題的原因，“提筆忘字”的直接原因是：手寫漢字的機(jī)會(huì)相對(duì)太少，過分依賴于漢語拼音輸字的智能聯(lián)想詞組；“出現(xiàn)錯(cuò)別字”的原因是對(duì)待漢字運(yùn)用的不嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，對(duì)于搞不準(zhǔn)的字形，沒有立即去查字詞典驗(yàn)證，只是任其自然的錯(cuò)誤運(yùn)用。實(shí)際上，手頭常備一本《新華字典》或《現(xiàn)代漢語詞典》等字詞典，時(shí)常查用，是減少錯(cuò)別字的一個(gè)很好的辦法。

《新華字典》是中國(guó)第一部按漢語拼音音序排列的現(xiàn)代漢語字典。第十一版已于2011年7月出版發(fā)行，收單字13000個(gè)，收帶注解的詞3300個(gè)。《現(xiàn)代漢語詞典》是我國(guó)第一部規(guī)范性的語文詞典。這部詞典以規(guī)范性、科學(xué)性和實(shí)用性為主要特點(diǎn)，第七版已于2016年9月出版發(fā)行，共收各類單字13000多個(gè)，共收詞條69400余條。

網(wǎng)絡(luò)用字隨意運(yùn)用同音替代、外文縮寫、圖形符號(hào)等形式，替代漢字的純潔性，故意寫錯(cuò)別字，網(wǎng)絡(luò)用語還出現(xiàn)粗鄙化的傾向。據(jù)有關(guān)資料反映，在互聯(lián)網(wǎng)用語的習(xí)慣已經(jīng)反映在中小學(xué)生的寫作之中，這是一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象，學(xué)生可能覺得在虛擬空間里可以自由地放松自己，怎么快捷怎么做，怎么反叛怎么做，一味地覺得非?！皶r(shí)尚”，然而，這恰恰涉及到一個(gè)運(yùn)用字詞的規(guī)范化問題，民族文化的傳承問題，因此，學(xué)生自身也應(yīng)該從意識(shí)上摒棄不規(guī)范的書寫方法。

五.開展課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)書寫興趣

開展課外實(shí)踐活動(dòng)的意義和影響深遠(yuǎn)。首先，它可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為將來融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生們要體現(xiàn)互助合作的精神，他們的主體作用也能得到充分發(fā)揮，他們的才能得到了施展，其獨(dú)立性、責(zé)任心、參與意識(shí)等也得到了較好的發(fā)展。其次，課外活動(dòng)可以調(diào)節(jié)學(xué)生們單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。課外活動(dòng)內(nèi)容的新穎性，容易給人以新鮮刺激，能夠豐富其精神世界，給他們帶來生活的樂趣。再次，課外活動(dòng)可以使學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展，一部分學(xué)生往往借此脫穎而出。

漢字書寫的課外實(shí)踐活動(dòng)，可以是四個(gè)等級(jí)的：聽講式的報(bào)告會(huì)、演講會(huì)；參與式的漢字運(yùn)用調(diào)查活動(dòng)；測(cè)試式的試卷答題；競(jìng)爭(zhēng)式的漢字聽寫大賽。四個(gè)等級(jí)的參與度逐漸升級(jí)，以致于最終走向最能顯示個(gè)人才能的競(jìng)技場(chǎng)。從梯度上，由對(duì)漢字書寫的膚淺認(rèn)識(shí)，逐漸過渡到深層次的把握，興趣度也逐步加深。

六.制定等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行書寫能力檢測(cè)

2016年2月，中國(guó)語文報(bào)刊協(xié)會(huì)規(guī)范漢字委員會(huì)受教育部語用司漢字處的委托，發(fā)布《漢字書寫書法等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)定辦法》，評(píng)定設(shè)有八個(gè)等級(jí)。其中，一至五級(jí)是針對(duì)在校學(xué)生按教學(xué)要求應(yīng)達(dá)到的書寫水平所制定的，偏重“書寫”，要求書寫姿勢(shì)正確，字體規(guī)范、端正、整潔，了解書法藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)。六至八級(jí)是針對(duì)大中小學(xué)生、教師、社會(huì)書法愛好者已達(dá)到一定書法水平所設(shè)定的，從筆法、章法、個(gè)性、功力、藝術(shù)表達(dá)上去評(píng)判。另外，全國(guó)部分中小學(xué)也制定有自己的考核標(biāo)準(zhǔn)。

高校等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)由相關(guān)職能部門聘請(qǐng)專業(yè)人員，研制出臺(tái)適合大學(xué)生漢字書寫的等級(jí)，更多地要從寫字的規(guī)范和能力角度出發(fā)，根據(jù)寫字的筆順、筆畫、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首的規(guī)范程度劃分級(jí)別。依照學(xué)校等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的書寫作品，經(jīng)過教師認(rèn)定后，必定能夠激發(fā)學(xué)生的漢字書寫的熱情。漢字書寫等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的存在，將使大學(xué)生具備基本技能，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、了解偏旁部首、筆畫順序等知識(shí)，同時(shí)傳承書法藝術(shù)。

總之，借助于大學(xué)語文教學(xué)，漢字書寫教育的開展，可以很好地輻射開來，延及其他學(xué)科，影響到為數(shù)眾多的學(xué)生。在獲得學(xué)校各部門的理解與支持之下，以此平臺(tái)為基礎(chǔ)不斷地將工作向前推進(jìn)，為推動(dòng)漢字書寫教育的常態(tài)化、有效化、標(biāo)準(zhǔn)化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題“漢字書寫危機(jī)與大學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)策研究”，項(xiàng)目編號(hào)：SGH16H262。

（作者介紹：吳玉軍，西安思源學(xué)院講師，教研室主任，陜西師范大學(xué)文學(xué)研究所副研究員，主要從事古代文學(xué)、大學(xué)語文教學(xué)與研究）