吳宏超

摘要：隨著新課改的深入，初中物理高效課堂的構(gòu)建也越來(lái)越引起廣大校園教師的注意?；诖耍疚膶⑨槍?duì)新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、確立學(xué)生的主體地位、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、做好課外活動(dòng)的延伸拓展等策略，希望對(duì)我國(guó)物理課堂改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；高效課堂

引言：

現(xiàn)階段，新課改環(huán)境下，我國(guó)初中物理高效課堂在構(gòu)建的過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題，而相關(guān)的理論研究也還不夠成熟，所以本文針對(duì)新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略探究是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

高效課堂是一種在課堂上以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的，以單位時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生學(xué)會(huì)掌握與運(yùn)用物理知識(shí)的新型教學(xué)方法，具有效率最大化和效益最大化的特點(diǎn)。新課改環(huán)境下，高效課堂是適應(yīng)新課改的改革要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力的關(guān)鍵。但是現(xiàn)階段我國(guó)的初中物理高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，還存在著很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，對(duì)學(xué)生情感的重視程度不足，沒(méi)能在最大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得高效課堂的活力不足。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，教師依然是課堂的主體，仍然是以“填鴨式”教學(xué)為主導(dǎo)，無(wú)法發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。再次，理論與實(shí)踐的比例失調(diào)，融合度不夠。部分教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，往往只注重自身的講解，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實(shí)程度與實(shí)際應(yīng)用能力。最后，課外延伸不足，物理課程并不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，沒(méi)有課外內(nèi)容做補(bǔ)充，學(xué)生的物理體系就會(huì)不完整，影響學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改環(huán)境下，構(gòu)建初中物理高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提。初中生正處于青春期階段，性格比較不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)叛逆心理，但是同樣這個(gè)時(shí)期學(xué)生的好奇心更強(qiáng)，活波好動(dòng)，要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，就可以起到事半功倍的效果。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生真正地享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從心底里愛(ài)上學(xué)習(xí)物理，才能使其樂(lè)于探究，全面發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，就要發(fā)揮出生活的作用，物理知識(shí)是抽象、深?yuàn)W，但來(lái)源于生活。把物理與生活相結(jié)合，從學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景以及生活現(xiàn)象出發(fā)，拉近物理與學(xué)生生活的距離，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)起學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，加強(qiáng)對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。隨著新媒體時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)便以其靈活度高，生動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)逐漸被學(xué)生所喜愛(ài)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)，比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)會(huì)更有吸引力，而且現(xiàn)代信息技術(shù)的主觀性與生動(dòng)性，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升也有很大的幫助。

（二）確立學(xué)生的主體地位

確立學(xué)生的主體地位是新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被壓制，很難發(fā)揮出課堂的合作優(yōu)勢(shì)，使得高效課堂更是更難上加難。而新課改背景下，就要樹(shù)立其學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。首先，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與參與者。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知水平的了解，要注意換角度思考，從學(xué)生的角度進(jìn)行教材的閱讀與知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，使得教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開(kāi)。其次，教師要樹(shù)立自身的平等意識(shí)，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師要意識(shí)到，自身與學(xué)生不是對(duì)立的，而要平等地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的親切感，讓師生成為學(xué)習(xí)的共同體，通過(guò)師生的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，教師要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)職能，學(xué)生雖然是課堂學(xué)習(xí)的主體，但是教師也不可以放任學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，教師也要做好指導(dǎo)，進(jìn)行必要地啟發(fā)與誘導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的探究能力。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂構(gòu)建的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)，特別是對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的影響。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽地猜測(cè)，并自行進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在旁做好指導(dǎo)，避免實(shí)驗(yàn)誤傷。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還可以留給學(xué)生更為廣闊的探究空間，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力，加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起更為完善的知識(shí)體系。再如，在教授浮力大小與哪些因素有關(guān)的探究性實(shí)驗(yàn)中，教師就可以將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把生活經(jīng)驗(yàn)與物體的質(zhì)量、體積等相結(jié)合，并進(jìn)行一系列的驗(yàn)證，從而得出浮力大小與液體的密度、排開(kāi)液體的體積等的關(guān)系[2]。

（四）做好課外活動(dòng)的延伸拓展

做好課外活動(dòng)的延伸拓展同樣是新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂構(gòu)建過(guò)程中不可忽視的環(huán)節(jié)。初中物理課堂教學(xué)的時(shí)間相對(duì)有限，要想進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的結(jié)合程度，進(jìn)一步拓展物理知識(shí)體系，才能進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。例如，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)提高學(xué)生的自主探究能力，也通過(guò)具體的實(shí)踐調(diào)查、知識(shí)競(jìng)賽等形式，進(jìn)行知識(shí)體系的進(jìn)一步擴(kuò)充。既豐富了學(xué)生的課余生活，又開(kāi)闊了學(xué)生的物理視野，加深了學(xué)生對(duì)物理文化的了解，對(duì)于學(xué)生探究意識(shí)與創(chuàng)新能力的增強(qiáng)也有很大的影響?？梢哉f(shuō)，做好課外活動(dòng)的延伸拓展是提高物理課堂的教學(xué)效率，完善學(xué)生物理知識(shí)體系的關(guān)鍵。

結(jié)束語(yǔ)：

新課改環(huán)境下，加強(qiáng)初中物理高效課堂的構(gòu)建，不僅僅是新課標(biāo)的要求，更是提升物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)初中生物理知識(shí)體系全面發(fā)展，提高自主探究能力的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]金茜.構(gòu)建農(nóng)村初中物理高效課堂的策略與實(shí)踐研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.

[2]司盼.小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：80.