淺談初中語(yǔ)文教與學(xué)的幾點(diǎn)思考

劉青如

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容廣，范圍大。學(xué)生進(jìn)入初中以后，由于科目的增多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸不適應(yīng)新課改的要求，而參與式教學(xué)在農(nóng)村課堂也很難開(kāi)展。如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，成為每個(gè)語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。除了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法，努力尋找適合語(yǔ)文教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；字詞學(xué)習(xí)；普通話；基礎(chǔ)知識(shí)；閱讀寫(xiě)作

說(shuō)起語(yǔ)文教學(xué)的歷史，人們不會(huì)忘記大圣人——孔子，自從學(xué)在官府的教育體制打破以后，私塾教育在中國(guó)經(jīng)歷了千年的漫長(zhǎng)時(shí)期，四書(shū)五經(jīng)幾乎成了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的全部，而死記硬背成了古代教學(xué)的基本方法?！笆旰盁o(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知?！蔽覀兛梢韵胂髠鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端——死讀書(shū)，讀死書(shū)。

隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，白話文逐漸代替了文言文，現(xiàn)代意義上的語(yǔ)文課堂教學(xué)才邁開(kāi)歷史的步伐，走進(jìn)中國(guó)教育的舞臺(tái)。于是，一個(gè)新的問(wèn)題出現(xiàn)了，據(jù)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)載，語(yǔ)文教師很多，但上好語(yǔ)文的教師卻很少。初次見(jiàn)到這句話，我有點(diǎn)懷疑，可是，幾年來(lái)的教學(xué)現(xiàn)狀，使我不得不承認(rèn)，語(yǔ)文教師的要求實(shí)在太高了。我努力尋找原因，也采取了不少改變方法，但效果不大。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的失誤，除了聯(lián)系日常生活太少，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)行為的不當(dāng)，信息化技術(shù)運(yùn)用太少，還應(yīng)該思考：“老師努力了嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎樣？”這就使我不得不想語(yǔ)文課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)。

字詞學(xué)習(xí)仍然是重點(diǎn)。通過(guò)小學(xué)的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了查字典，對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。因而，初中課堂除了平常的情感教育以外，字詞學(xué)習(xí)仍然是重點(diǎn)。但初中生書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)別字太多，成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大問(wèn)題。許多語(yǔ)文知識(shí)就是從書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，逐步演變?yōu)閷W(xué)習(xí)的障礙。在這一方面，田格本書(shū)寫(xiě)，教師要求，學(xué)生態(tài)度非常重要。

認(rèn)真去寫(xiě)規(guī)范字，杜絕錯(cuò)別字。錯(cuò)別字，指寫(xiě)的不成字，在規(guī)范字典詞典上找不到的字。歸根到底，因?yàn)闈h字本來(lái)很復(fù)雜，難認(rèn)﹑難記﹑難寫(xiě)；另外，學(xué)生平時(shí)不重視，認(rèn)字不細(xì)心，不會(huì)也不查字典。我覺(jué)得原因是，學(xué)生寫(xiě)的太少，沒(méi)有認(rèn)清字形結(jié)構(gòu)。我上小學(xué)的時(shí)代，沒(méi)有現(xiàn)成的草稿紙，操場(chǎng)成了天然的寫(xiě)字場(chǎng)，一人一塊，用小石頭在上面寫(xiě)字，記憶效果很好。我想，是不是要讓學(xué)生多寫(xiě)多練，或許認(rèn)字效果會(huì)好一點(diǎn)。

在語(yǔ)文課上，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生聲音太小，夾雜了不少方言俗語(yǔ)，成為農(nóng)村語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言習(xí)慣。而我們看到，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)普通話。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有在意這一點(diǎn)，想語(yǔ)文就是跟文字語(yǔ)言有關(guān)的學(xué)科。在課堂上，除了聽(tīng)課做筆記，很少有人說(shuō)普通話。我們可否想一下，教師在普通話授課的同時(shí)，是不是提倡讓學(xué)生運(yùn)用普通話，或許對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)有一定的幫助，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步。

古代的傳統(tǒng)教學(xué)，以死記硬背為主，不用說(shuō)四書(shū)五經(jīng)的繁雜，固定的寫(xiě)作格式就讓人們頭疼。而現(xiàn)在的語(yǔ)文課本節(jié)選了不少古代詩(shī)詞，在講解誦讀以后，出現(xiàn)的情況往往是，個(gè)別學(xué)生的自覺(jué)性很差，古詩(shī)詞沒(méi)有背誦，或者字詞注釋句子的含義不理解，這樣，有些默寫(xiě)填空就沒(méi)辦法做，造成了有些不該出現(xiàn)的失分現(xiàn)象?？煞裨O(shè)想，教師加大抽查力度，讓學(xué)生背誦一些名篇佳作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也有幫助。

新課改實(shí)施以后，逐漸淡忘了對(duì)文化常識(shí)的講述，加上學(xué)生平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很少有學(xué)生刻意去了解什么是文化。以至于不少學(xué)生不了解中外歷史，更不用說(shuō)平常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)了。教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，講述一些人文地理自然知識(shí)，讓學(xué)生知道語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，改變以往以字詞句篇為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重理解與運(yùn)用，而現(xiàn)代文閱讀考查的就是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從平時(shí)的答卷來(lái)看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀做的不夠好。原因在于，課外閱讀太少，不用說(shuō)讓學(xué)生閱讀中外名著，就是語(yǔ)文課本中的課文，能仔細(xì)閱讀的又有幾個(gè)？教師在授課時(shí)，經(jīng)常設(shè)計(jì)問(wèn)題練習(xí)，可是，學(xué)生的效果呢？只注重了學(xué)習(xí)過(guò)程，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，讓學(xué)生自主閱讀，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)作品的思想傾向，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，現(xiàn)代文閱讀就不可怕了。

寫(xiě)作水平有待于進(jìn)一步提高。一提到作文，學(xué)生想到的就是提筆去寫(xiě)，結(jié)果可想而知。那么，我們是不是可以考慮，讓學(xué)生見(jiàn)到題目，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受。學(xué)習(xí)修改作文中明顯錯(cuò)誤的字句，做到語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。教師適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生形成喜愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成自己作文自己寫(xiě)的習(xí)慣，進(jìn)而提高語(yǔ)文成績(jī)。

我們常說(shuō)一個(gè)詞：“教學(xué)相長(zhǎng)”，意思是教與學(xué)可以相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)。說(shuō)的就是教師教學(xué)過(guò)程中行為的轉(zhuǎn)變，“三人行，必有我?guī)熝伞！毕嘈牛诿刻斓恼n堂教學(xué)后，我們有一點(diǎn)小小的體會(huì)——教學(xué)反思，會(huì)成為每個(gè)教師教學(xué)成功的一個(gè)起點(diǎn)，這點(diǎn)也不可忽視。在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)，也是改變教學(xué)行為的一種方法。

語(yǔ)文科目知識(shí)瑣碎復(fù)雜，靠日常的課堂教學(xué)是不行的，在初中階段讓學(xué)生做到：“認(rèn)真去寫(xiě)規(guī)范字，努力說(shuō)好普通話”。平時(shí)的積累必不可少，這就要求每名教師在課堂教學(xué)中上好課，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改變自己的教學(xué)行為，為好上課做準(zhǔn)備，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力，相應(yīng)的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也就不難了。

參考文獻(xiàn)

[1]吳錫改.論學(xué)生心理問(wèn)題的三個(gè)層次及教育對(duì)策[J].中小學(xué)心理健康教育，2004（04）.