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      準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 精心整合教學(xué)內(nèi)容

      2018-11-12 09:46:34何應(yīng)吉
      教師·上 2018年5期
      關(guān)鍵詞:目標(biāo)體系內(nèi)容體系

      摘 要:在教學(xué)中,授課教師為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容要做適當(dāng)?shù)奶幚?。特別是比較探究課型,教師應(yīng)抓住比較點(diǎn),詳細(xì)研讀,使學(xué)生從中掌握方法,輕松、有效地自主學(xué)習(xí),從而提高閱讀和鑒賞的能力。

      關(guān)鍵詞:比較探究課;目標(biāo)體系;內(nèi)容體系

      中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2017-12-07

      作者簡介:何應(yīng)吉(1968—),男,中共黨員,甘肅會寧人,高級教師,研究方向:初中語文教學(xué)。

      我對八年級語文下冊第三單元所選的課文進(jìn)行了細(xì)致的研讀。這個(gè)單元圍繞“紅色經(jīng)典”這一主題選編了兩篇精讀課文——羅莎·盧森堡的《獄中書簡》(節(jié)選)(以下簡稱“《獄》”)、捷克作家伏契克的《絞刑架下的報(bào)告》(以下簡稱“《絞》”)和兩篇比較探究的文章——鄒韜奮的《在出獄歡迎會上的演說》(以下簡稱“《在》”)、愛爾蘭女作家伏尼契的《牛虻就義》(以下簡稱“《?!贰保?,還有三篇拓展閱讀文章。這些課文都圍繞“紅色經(jīng)典”這一主題,文體不同,風(fēng)格迥異。如何上好比較探究課,是研究的主要任務(wù)。為此,我對這一單元比較探究課進(jìn)行了研究。

      一、教學(xué)目標(biāo)的確定

      1. 知識與能力目標(biāo)

      (1)了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識及寫作背景。

      (2)掌握生字詞及詞語的意思。

      (3)仔細(xì)品味文中的語言,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理。

      2. 過程與方法目標(biāo)

      自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,感知、領(lǐng)悟、鑒賞。

      3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

      (1)學(xué)習(xí)作者為民族解放事業(yè)勇于付出的大無畏精神。

      (2)體味主人公強(qiáng)烈的愛國主義情感。

      二、目標(biāo)下教學(xué)內(nèi)容的整合

      1. 布置預(yù)習(xí)任務(wù)

      我在課前布置了大量的任務(wù),要求學(xué)生讀熟這兩篇課文,通過工具書掌握字詞,詳細(xì)了解課文內(nèi)容,了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識及寫作背景。

      2. 課堂的重心放在對比較點(diǎn)的探究上

      (1)教師出示第一個(gè)比較點(diǎn):《在》與《絞》所表現(xiàn)的精神。讓學(xué)生找所表現(xiàn)精神的相同的具體的語句。這個(gè)問題比較簡單,絕大部分學(xué)生能回答準(zhǔn)確。

      (2)第二個(gè)比較點(diǎn):《在》與《獄》各自側(cè)重表現(xiàn)的精神。這個(gè)問題有些難度,教師讓學(xué)生分組討論,討論后,小組發(fā)言人踴躍陳述見解,學(xué)生的語言組織雖然不精練但也點(diǎn)出了問題的本質(zhì)。我對學(xué)生的見解給予了肯定和表揚(yáng),隨后歸納了兩點(diǎn):鄒韜奮更多表現(xiàn)的是個(gè)人的得失犧牲在所不辭、鍥而不舍奮斗到底的決心;盧森堡更多表現(xiàn)的是必勝信念、樂觀精神、奮進(jìn)的激情。

      (3)對于第三個(gè)比較點(diǎn):對于兩位主人公面對死亡的表現(xiàn),《絞》與《?!穬善恼聦憗碛泻萎愅?。教師引導(dǎo)學(xué)生解答課后練習(xí)第二題,引入對這個(gè)問題的討論。最后得出答案:相同點(diǎn)是兩位主人公都超越了一般的視死如歸,這就是讀者最為震撼的。不同點(diǎn)是《絞》的主人公鎮(zhèn)定平靜,側(cè)重表現(xiàn)獻(xiàn)身(含受難)的從容自豪感;《牛》是直接敘寫主人公面對面指揮士兵向自己行刑的事實(shí),表現(xiàn)令敵人恐懼、毫不畏死,甚至展現(xiàn)不把死亡當(dāng)死亡的非凡勇氣和特殊品質(zhì)。

      三、比較探究課的作用

      1. 比較探究課在單元編排內(nèi)容上起著承上啟下的作用

      《獄》和《絞》這兩篇課文的寫作手法不同,但都表現(xiàn)了國際共產(chǎn)黨人為了正義的事業(yè)雖身陷牢獄,經(jīng)受著肉體和精神的雙重折磨,甚至面對死亡,但所表現(xiàn)出英雄氣慨和視死如歸的可貴品質(zhì)。比較探究文《在》和《?!芳仁乔懊鎯善恼聝?nèi)涵上的延續(xù),又是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提升,也是對后面的“拓展閱讀”的鋪墊。學(xué)生從中掌握了方法,就能有效提高自身的閱讀和鑒賞的能力。

      2. 教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教學(xué)內(nèi)容體系的建構(gòu)和教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用

      在教學(xué)本課時(shí),我從內(nèi)容入手,精心設(shè)計(jì)了從語言、行為等方面反映主人公革命精神的問題讓學(xué)生探討,不是局限于一兩個(gè)人物,而是擴(kuò)展到前面兩篇,使學(xué)生能從宏觀上探求人物的共同點(diǎn),深刻理解革命者崇高的精神境界。通過縱向、橫向的對比,學(xué)生的知識體系建立起來了,為樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)。

      3. 比較探究課教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不容忽視

      在備課中,教師特別要把比較點(diǎn)提出來,通過這些內(nèi)容,讓學(xué)生掌握這類課文的特點(diǎn),使他們找到一種有效的方法,運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。第一個(gè)比較點(diǎn)的學(xué)習(xí),使學(xué)生明確在不同的人物身上找到共同點(diǎn),可以推而廣之,不同類事物之間找規(guī)律、找共性,即掌握一種“求同比較法 ”。從一定意義上講,教給學(xué)生方法比傳授知識更為重要。因此,我們在教學(xué)中,要重視對學(xué)法的指導(dǎo),使學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)、開闊視野、走向成功。

      參考文獻(xiàn):

      [1]吳祖興.語文教學(xué)應(yīng)重視想像力的培養(yǎng)[J].中學(xué)語文教學(xué),2000(4):3-5.

      [2]邰啟揚(yáng),金盛華.語文教育新思維[M].北京:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社, 2001.

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