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      幼兒體育活動及其內(nèi)容體系的思考

      2017-01-16 11:31朱曉莉
      東方教育 2016年15期
      關(guān)鍵詞:內(nèi)容體系體育活動思考

      朱曉莉

      摘要:幼兒園教育以啟蒙為主,是一個人一生中接受教育的最初階段,勢必會影響一個孩子的思想形成和三觀的確立,在全民受教的大環(huán)境下,家長們逐漸開始重視孩子的啟蒙教育,從胎教開始,就投入了大量的資金和時間,為的就是希望自己的孩子不要輸在起跑線上。在本文中筆者就幼兒體育活動及其內(nèi)容體系提出思考,希望能起到拋磚引玉的效果。

      關(guān)鍵詞:幼兒;體育活動;內(nèi)容體系;思考

      一個孩子的幼兒園時期,是思維定型、提升自身修養(yǎng)、提高審美能力、增加審美體驗、提高文化素養(yǎng)、追求個性發(fā)展的絕佳時期,這一時期的學(xué)生思維跳躍性最大,好動,愛玩,探索能力強(qiáng),接受知識能力強(qiáng),對新鮮事物永遠(yuǎn)充滿了無比的好奇心,針對這一特征,積極對孩子進(jìn)行體育素質(zhì)教育,并且輔助以玩具制作等動手操作的環(huán)節(jié),在極富特色的同時增加孩子的動手及思考能力,有百利而無一害,對一個孩子今后在社會上的發(fā)展有極大的幫助,從內(nèi)心深處根植自己動手豐衣足食的意識,讓學(xué)生生活在自主、自助的世界里,具有感知及思考的能力,用積極的眼光看待世界。華東師范大學(xué)華愛華教授在《<3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南>解讀》中指出:“如果你的介入是通過觀察,在順應(yīng)幼兒游戲意愿的前提下支持并推進(jìn)了幼兒游戲的發(fā)展,就是‘正效介入。如果你的介入干擾和轉(zhuǎn)移了幼兒自己的游戲,使幼兒的行為變得被動而無趣,那么這個介入就是‘負(fù)效介入?!彼?,相關(guān)的工作人員在開展幼兒角色游戲的時候就應(yīng)該積極地關(guān)注其效果,適時的利用玩具制作,提高其效果。

      一、幼兒園體育教育現(xiàn)狀

      就出現(xiàn)在當(dāng)前幼兒園的一些問題,總結(jié)了以下幾點:

      1.受各種條件限制,實施起來難度大

      學(xué)校原定的教學(xué)計劃受各方面條件所制約,舉個例子:在進(jìn)行蜈蚣競走小游戲時,需要全體分別幼兒站成三排,扮成3條蜈蚣后,在起點的地方蹲下。下一個幼兒兩手抱緊前邊的幼兒腰的位置,做好出發(fā)的準(zhǔn)備。教師發(fā)出口令后,各組幼兒齊喊“一二、一二……”。全組幼兒統(tǒng)一協(xié)調(diào)的走,注意左右腳的協(xié)調(diào)性。當(dāng)最后一名幼兒到達(dá)終點時,拿起紅旗全組即可站起。以最先拿到紅旗的隊為勝利。但是由于天氣原因,忽然下起了大雨,如果這個學(xué)校有市內(nèi)活動場的話就另當(dāng)別論,但是大部分的幼兒園里是不具有這樣的設(shè)施的,所以游戲就不能繼續(xù)下去,教師就要另想活動,帶領(lǐng)學(xué)生做游戲

      2.以營利為主,教學(xué)缺乏責(zé)任心

      有的幼兒園以營利為出發(fā)點,不注重對孩子的綜合素質(zhì)教育,在老師的選擇方面也馬馬虎虎,導(dǎo)致一個學(xué)校教師素質(zhì)下降,近年來,出現(xiàn)了一系列的幼兒園暴力事件,以幼兒教師體罰學(xué)生為主,對孩子的心理造成了抹不去的陰影,這也給相關(guān)教育部門一個警示,對幼兒園的管理不能放任自由,有執(zhí)照又可以營業(yè)。幼兒時期是一個孩子啟蒙重要階段,錯過這一黃金時期,是家長的失職。一個教師能力的高低,很大程度上決定了一個孩子創(chuàng)造能力的開發(fā)程度,是孩子們接觸時間、認(rèn)識世界最主要的手段,這就需要我們的幼兒教師及早教工作人員提升自身專業(yè)知識素養(yǎng),提高自身的實踐和應(yīng)用能力。另外,我們應(yīng)該尋求制度上的監(jiān)督,國家制度也應(yīng)該提高幼兒教師的就業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn),對教師的綜合能力以及執(zhí)行能力進(jìn)行不定期的量化考核,實行優(yōu)勝劣汰的方法,以全新的管理模式,為幼兒創(chuàng)造更加良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,積極引導(dǎo)他們認(rèn)識世界,為幼兒的未來負(fù)責(zé)。

      二、幼兒園幼兒體育活動的好處

      1幼兒體育活動促進(jìn)幼兒的發(fā)展

      幼兒體育活動活動是一種有益于孩子全面發(fā)展的活動,這種體育活動的可以通過對各個孩子性格、認(rèn)知的了解來制定不同的活動方案,并且不停地為孩子們豐富體育活動內(nèi)容。在每周一次的常態(tài)化活動中,孩子們獲得了全面的發(fā)展。在活動中讓孩子們充分發(fā)揮腦、手、眼的配合,在實踐中增強(qiáng)孩子們自由選擇、自主發(fā)揮的能力,發(fā)揮主觀能動性,促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

      2.幼兒體育活動促進(jìn)教師的發(fā)展

      幼兒體育活動不僅只對孩子有幫助,而且能夠提高教師的教學(xué)水平,在舉行幼兒體育活動的時候,教師才能充分的了解到"幼兒才是發(fā)展的主體"。增強(qiáng)教師對幼兒的關(guān)注和了解,能夠及時給予幼兒更好的關(guān)注度,更加理解和尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點,能主動為幼兒提供實際操作、親身體驗、主動交流的條件和機(jī)會,滿足和支持幼兒通過自主交流來獲取經(jīng)驗的需要。通過幼兒體育活動活動,干部教師達(dá)成共識:"要把幼兒自主發(fā)展的權(quán)利還給幼兒,真正讓幼兒的語言在不斷的交流和運用中發(fā)展起來。"

      三、針對幼兒園體育教育現(xiàn)狀提出的教育策略

      1.讓課堂動起來

      在課堂上,努力用學(xué)生喜歡的神態(tài)、語言、語氣、動作、方式進(jìn)行授課,使得自己更具有親和力。有時候幼兒的體育素質(zhì)培養(yǎng)不需要專業(yè)的體育教育,一些體力小游戲就能夠達(dá)到好的培養(yǎng)效果,而且,小游戲的應(yīng)用更能活躍課堂氣氛,更容易使學(xué)生接受。比如說幼兒園小班游戲:捉老鼠,我們可以將游戲改良,使其成為一項體育運動。

      傳統(tǒng)玩法教師和幼兒手拉手站成一個大圓圈做“老鼠籠”,3~5名幼兒站在大圓圈里扮演“老鼠”。扮演“老鼠籠”的幼兒手拉手舉起并念兒歌,扮演“老鼠”的幼兒則在“老鼠籠”四周鉆進(jìn)鉆出。當(dāng)念到“咔嚓一聲”時,扮演“老鼠籠”的幼兒立即放下手,同時蹲下。在“老鼠籠”內(nèi)的“老鼠”算被捉住,被捉住的幼兒表演節(jié)目,然后站在大圓圈上做“老鼠籠”。游戲繼續(xù)進(jìn)行,直到“老鼠”全部被捉住再調(diào)換部分角色,游戲重新開始。創(chuàng)新玩法為了增加游戲的趣味性,扮演“老鼠”的幼兒戴上頭飾,扮演“老鼠籠”的幼兒按順時針邊念兒歌邊在圓圈上來回跑,增加“老鼠”鉆出的難度。也可以放置沙包當(dāng)“糧食”,規(guī)定“老鼠”一次只能拿一個沙包當(dāng)“糧食”,并把取出后的“糧食”放在旁邊的“糧食”筐里。并且在玩游戲的時候可以播放背景音樂:老鼠老鼠壞東西,偷吃糧食偷吃米。我們搭個老鼠籠,咔嚓一聲捉住你。

      它的教育價值就在于可以在輕松愉悅的氣氛中,提高幼兒鉆、跑及躲閃的靈活性,發(fā)展幼兒的大肌肉群,又能鍛煉幼兒身體的靈活性、敏捷性和快速反應(yīng)能力,并培養(yǎng)幼兒互助合作的意識。在歡樂中自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧秘。

      2.提高教師素質(zhì),重視兒童教育

      一個教師能力的高低,很大程度上決定了一個孩子創(chuàng)造能力的開發(fā)程度,是孩子們接觸時間、認(rèn)識世界最主要的手段,這就需要我們的幼兒教師及早教工作人員提升自身專業(yè)知識素養(yǎng),提高自身的實踐和應(yīng)用能力。比如說在進(jìn)行蜈蚣競走小游戲時,需要全體分別幼兒站成三排,扮成3條蜈蚣后,在起點的地方蹲下。下一個幼兒兩手抱緊前邊的幼兒腰的位置,做好出發(fā)的準(zhǔn)備。教師發(fā)出口令后,各組幼兒齊喊“一二、一二……”。全組幼兒統(tǒng)一協(xié)調(diào)的走,注意左右腳的協(xié)調(diào)性。當(dāng)最后一名幼兒到達(dá)終點時,拿起紅旗全組即可站起。以最先拿到紅旗的隊為勝利。這時候老師就要發(fā)揮專業(yè)意識,積極組織游戲活動,幫助孩子們完成游戲,收獲快樂,保護(hù)孩子們的安全問題。另外,我們應(yīng)該尋求制度上的監(jiān)督,國家制度也應(yīng)該提高幼兒教師的就業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn),對教師的綜合能力以及執(zhí)行能力進(jìn)行不定期的量化考核,實行優(yōu)勝劣汰的方法,以全新的管理模式,為幼兒創(chuàng)造更加良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,積極引導(dǎo)他們認(rèn)識世界,為幼兒的未來負(fù)責(zé)。

      【結(jié)語】:

      以兒童為本,是幼兒教師積極倡導(dǎo)的一個重要理念。這種教育方式體現(xiàn)在方方面面,其中,最重要的一個方面是對兒童發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的尊重。兒童心理邏輯正在成長的階段,教師應(yīng)該抓住這一要點,積極地兒童進(jìn)行溝通。在教育條件下,它是天賦、本能、生理和心理發(fā)展的結(jié)果.但更是人際關(guān)系和學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師是一個神圣的職業(yè),尤其是我們的幼兒教師,他為學(xué)生打開了認(rèn)識世界最初的大門。是繼幼兒家長之后的第三負(fù)責(zé)人,教師在對孩子進(jìn)行啟蒙的過程中難免會遇到一些問題,會厭煩,會為難,會很累,但是,我還是希望我們的教師能夠追尋自己從事這個行業(yè)的初衷,放低姿態(tài),以育人為出發(fā)點,為國家澆灌好新生的幼苗,讓他們能夠在陽光下茁壯成長。

      參考文獻(xiàn):

      [1]莊弼,任綺,李孟寧,荊鵬飛.幼兒體育活動及其內(nèi)容體系的思考[J].體育學(xué)刊,2015,06:64-70.

      [2]栗濤,李小明.幼兒體育活動目標(biāo)體系的建構(gòu)和內(nèi)容的序化[J].懷化學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)),2006,02:131-134.

      [3]溫婷.幼兒園體育活動現(xiàn)狀與改革的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.

      [4]王佳麗.從最近發(fā)展區(qū)理論看幼兒體育教育之重構(gòu)——維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論在幼兒體育教學(xué)內(nèi)容及階段劃分中的運用[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,06:101-104.

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