李曉琳

摘 要：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要陣地。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以知識學(xué)習(xí)過程為載體，強化創(chuàng)新的途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，是必要而且可能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

加強全民族的素質(zhì)教育，是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。教學(xué)中滲透素質(zhì)，教育則是最有效的思想品德教育途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)是文化學(xué)科中最基礎(chǔ)的一門，是學(xué)習(xí)文化科學(xué)最重要的學(xué)科，也是邁進(jìn)科技領(lǐng)域攀登科學(xué)高峰的基礎(chǔ)。因此，從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，發(fā)展思維能力，對于提高民族的文化素質(zhì)具有十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，在此談幾點體會。

一、制訂全面、科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

1.發(fā)展學(xué)生探究和解決問題的技能。

當(dāng)前世界各國都把解決問題作為數(shù)學(xué)課程的中心，將其作為數(shù)學(xué)教育的一個基本目標(biāo)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要摒棄過去那種只重視數(shù)學(xué)思維結(jié)果教學(xué)的做法，強化數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，鼓勵學(xué)生運用已有知識動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)問題的答案，發(fā)展其探究和解決問題的能力。

2.加強數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透。

小學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合、對應(yīng)等。這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，它們比數(shù)學(xué)知識本身具有更強的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)進(jìn)行滲透，這對學(xué)生理解知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是大有裨益的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，其內(nèi)容、思想、方法、語言已廣泛滲透到自然科學(xué)、社會科學(xué)以及現(xiàn)代生活中，因而要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從一年級起就應(yīng)把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析和解決生活問題，從而養(yǎng)成主動地從數(shù)和形的角度觀察分析客觀事物的習(xí)慣。

二、緊跟形勢，轉(zhuǎn)變教育思想

國家教委發(fā)出“素質(zhì)教育”的指示已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)臅r間了，但小學(xué)的教育教學(xué)仍受“升學(xué)第一”的應(yīng)試教育影響。通過學(xué)習(xí)關(guān)于“教育體制改革的根本目的是提高全民族素質(zhì)”和“義務(wù)教育必須與提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)”的指示，使我們進(jìn)一步認(rèn)識到片面追求“升學(xué)率”是違背教育目標(biāo)的，勢必造成老師在教學(xué)中扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生對腦力勞動產(chǎn)生厭惡情緒，從怕學(xué)到厭學(xué)，從厭學(xué)到逃學(xué)。學(xué)生疲于奔命在繁重的記憶任務(wù)之中，只知“學(xué)海無涯苦作舟”。因此，要使“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育，必須真正明白“應(yīng)試”考試的弊端，樹立素質(zhì)教育的思想，明確培養(yǎng)能力，優(yōu)化個性，發(fā)展特長，全面提高學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和技能素質(zhì)的教育目標(biāo)，發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。只有這樣，才能真正實施素質(zhì)教育，發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是整個素質(zhì)教育工程一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它不僅能使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，掌握計算的技能技巧，還能學(xué)會據(jù)事論理的推理能力。因此，搞好數(shù)學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維，為培養(yǎng)德能、智能和體能全面發(fā)展的人才打下良好的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揚民主

教育家陶行知說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鲗捤伞⑵降群椭C的課堂氛圍，會讓學(xué)生在心理上感到安全，從而保持心理自由，以非常規(guī)的思維方式分析理解問題，充分地表現(xiàn)和發(fā)展自己的發(fā)散思維，而無須壓抑，不必?fù)?dān)心別人的笑話和諷刺，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。如解答“少先小隊6人參加植樹，按計劃平均每人要栽10棵。實際栽樹時，5人就完成了小隊的植樹任務(wù)。這樣實際平均每人多栽幾棵？”有位同學(xué)提出一種獨特的解法：10÷5=2（棵）。其他同學(xué)看到這種方法，馬上給予否決，并說這位同學(xué)“瞎想”。此時，我抓住機會及時引導(dǎo)：這位同學(xué)求出的2棵是不是本題答案？這樣解有沒有道理？為什么？學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真的檢驗思考，漸漸有所認(rèn)同，但仍疑惑。這時，我讓該同學(xué)說出這樣解的理由：因為實際比計劃少1人參加植樹而完成任務(wù)，所以可以把第6個同學(xué)的任務(wù)10棵，平均分給實際植樹的5人去完成，由此可知實際平均每人多栽10÷5=2（棵）。之后，我當(dāng)堂表揚該同學(xué)思維創(chuàng)新，敢于沖破常規(guī)解法，想別人不敢想，激發(fā)了全體學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、展示知識的形成過程，使學(xué)生“能學(xué)”

學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否取決于學(xué)生全體與個體的有效參與程度。教師必須引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)掌握知識，發(fā)展智能。為此，教師必須充分地展示知識的形成過程，使學(xué)生感到“能學(xué)”。

例如：在教學(xué)梯形面積計算時，可采取學(xué)生動手操作，小組談?wù)撎角?，概括梯形面積公式的計算方法。先以小組為單位，學(xué)生拿兩個相同的梯形和拼成的四邊形。接著，引導(dǎo)學(xué)生討論，分別找梯形和平行四邊形的底，平行四邊形底是梯形的上、下底之和，高相等，而每個梯形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。學(xué)生有了具體的感性認(rèn)識，教師再引導(dǎo)學(xué)生抽象概括：因為，平行四邊形面積=底×高，所以梯形面積=（上底+下底）×高除2，再著重說說為什么計算公式要除以2，這樣學(xué)生對梯形面積的計算方法就已“水到渠成”了。

教師要精心設(shè)計多層次、多形成、有彈性的練習(xí)，使全體學(xué)生參與到知識鞏固和運用過程中，掌握知識，發(fā)展智能。

實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。更新觀念是關(guān)鍵，學(xué)生是中心。既注重基礎(chǔ)知識的掌握，又注重能力培養(yǎng)，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新；既重視學(xué)會，更重視會學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。