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      關(guān)注語音教學(xué),提高單詞記憶效率

      2018-11-13 20:35:09張曉華
      海外文摘·藝術(shù) 2018年3期
      關(guān)鍵詞:音素英語單詞發(fā)音

      張曉華

      (浙江省溫州市樂清市南岳鎮(zhèn)小學(xué),浙江樂清 325609)

      詞匯是語言的三大要素之一,是語言的基本單位。若把一種語言比喻成一個(gè)建筑物,其句型和語法是建筑物的結(jié)構(gòu),那么單詞則是建筑物的磚石了。對于任何一種語言的學(xué)習(xí),掌握基本的詞匯是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),只有在詞匯的充足積累下,才能夠進(jìn)行有效的語言應(yīng)用,如進(jìn)行口語交流、寫作、閱讀等等。在小學(xué)英語教學(xué)中,詞匯是一大難關(guān),不少的學(xué)生之所以對于英語的學(xué)習(xí)興趣較低,主要就是因?yàn)閱卧~較多,且極困難,感到枯燥。所以,如何能夠讓學(xué)生更加快速、有效地理解、記憶單詞,并在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣是我們英語教師應(yīng)該研究的問題。

      1 當(dāng)前英語單詞教學(xué)中存在的問題

      從整體上來看,當(dāng)前小學(xué)英語單詞教學(xué)的整體成效不是非常理想,其主要體現(xiàn)在學(xué)生對單詞的記憶較差,歸根結(jié)底,造成這種情況的問題在于以下幾點(diǎn)。

      1.1 詞匯學(xué)習(xí)方法單一

      客觀來說,單詞的學(xué)習(xí)確實(shí)需要操練和記憶,但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中,教師卻把這個(gè)操練和記憶的過程弄得非常機(jī)械化,自己領(lǐng)讀,然后再讓學(xué)生跟讀,忽視了對語境和其語言文化背景、內(nèi)涵等的教學(xué),所以學(xué)生對單詞的理解就較為困難,這樣一來其對于單詞的記憶自然就不會非常地深刻,而且學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)過程非??菰?,打不起精神,難以長時(shí)間集中注意力,這就更進(jìn)一步降低了單詞教學(xué)的成效。

      1.2 鞏固不到位

      對于單詞的學(xué)習(xí),很多時(shí)候都需要反復(fù)的鞏固,才能最終形成牢固的記憶。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中,教師很多時(shí)候都在讓學(xué)生進(jìn)行單詞的抄寫,認(rèn)為這樣就能讓學(xué)生的記憶逐漸深刻,但其實(shí)學(xué)生在抄寫的過程當(dāng)中,腦子根本就沒有思維,只是在做重復(fù)性的肢體運(yùn)動,所以根本談不上鞏固,對單詞的記憶非常淺顯、薄弱,非常容易遺忘。

      1.3 遺忘率高,規(guī)則掌握不牢

      作為一門語言文化學(xué)科,英語和漢語以及其他各類語言一樣,都有著其自身的背景文化體系,英語和漢語的背景文化體系肯定是不同的,所以學(xué)生在理解上就必定會出現(xiàn)一定的困擾,而在教學(xué)當(dāng)中教師又并沒有去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、探究,所以學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)非常差,缺少自身的經(jīng)驗(yàn)獲得,很多時(shí)候都在聽教師講,這就忽視了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時(shí)導(dǎo)致了學(xué)生對單詞的遺忘率過高。

      1.4 記憶單詞障礙——發(fā)音

      單詞發(fā)音是英語單詞教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,必須要求學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確的發(fā)音,這不僅有利于學(xué)生的記憶,同時(shí)更有利于學(xué)生的口語交流,但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,教師并沒有從英語的發(fā)音原理上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音,學(xué)生全靠機(jī)械化的記憶來記住發(fā)音,顯然這對于學(xué)生的壓力是過大的,而且記憶效果往往非常差。試想如果他們能夠按照讀音規(guī)則記憶單詞該是一件多么使輕松、令老師放心的事。

      2 增加措施,更有效地利用語音教學(xué)

      英語課本語法在淡化,但詞匯量在增加,記單詞成了一大難關(guān),英語運(yùn)用中最基本的就是單詞,這是最令人頭痛的一件事。我們要認(rèn)識到,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,必須保證語音教學(xué)的順利進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣,讓學(xué)生能夠輕松、自如地學(xué)習(xí)、記憶英語單詞,熟練掌握單詞發(fā)音的原理和規(guī)則,養(yǎng)成對單詞的自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)成效。

      2.1 關(guān)注語音教學(xué),輔助單詞記憶

      2.1.1 進(jìn)行發(fā)音技巧訓(xùn)練,掌握英語發(fā)音方法

      能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行英語單詞發(fā)音是英語單詞教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)。從小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來講,要讓他們掌握準(zhǔn)確的發(fā)音,主要是依靠模仿,即模仿口型和聲音。關(guān)于發(fā)音的位置,可以暫時(shí)不對他們進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo),因?yàn)樗麄兛赡茌^難理解后舌和前舌的概念。

      2.1.2 準(zhǔn)備說出單詞中的音素,培養(yǎng)學(xué)生的音位意識

      為了讓學(xué)生更好的掌握和記憶單詞,教師可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生對音素進(jìn)行分解,從而為學(xué)生今后的發(fā)音規(guī)則學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對單詞的記憶。比如,將 book分解為[b],[u:],[k],將 bed分解為[b],[e],[d],以便使學(xué)生能夠了解到字母和音位之間所存在的關(guān)系。

      2.1.3 讓學(xué)生初步掌握根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞的方法

      英語單詞的發(fā)音是具有其自身的規(guī)律的,如果能夠掌握這種規(guī)律,便對于學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)、記憶可以起到極大的促進(jìn)作用,避免學(xué)生陷入機(jī)械化的死記硬背,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。所以,在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出讀音規(guī)則的重要性,并讓學(xué)生初步掌握根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞的方法。

      2.2 滲透語音教學(xué),提高單詞記憶

      記憶單詞,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用單詞的關(guān)鍵就是語音的正確運(yùn)用,作為小學(xué)英語教育教學(xué)工作者要切實(shí)到位地解決好以上問題,首先必須提高自身的語音素質(zhì)。為了保證語音教學(xué)的順利進(jìn)行,幫助學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣,做到大膽開口說英語,語音語調(diào)基本準(zhǔn)確、流利、自然;耳朵靈敏、有一定的辨音能力,教師在教學(xué)中可試用如下方法:

      2.2.1 注重語音教學(xué)——聽

      在克拉申的二語習(xí)得理論當(dāng)中,語言的輸入對于第二語言的掌握是具有關(guān)鍵性影響的,簡單來說也就是通過多聽,才能更好地掌握和應(yīng)用第二語言。在本文當(dāng)中,學(xué)生的第二語言便為英語,要想使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語、記憶英語單詞,掌握英語單詞的準(zhǔn)確發(fā)音,就必須要首先為學(xué)生提供足量的語言輸入,簡單來說就是要讓學(xué)生多聽英語。例如,教師可以利用信息化教學(xué)技術(shù)等,采用卡通人物的形象,為學(xué)生反復(fù)地播放單詞乃至語句的發(fā)音,讓學(xué)生反復(fù)地聽,由于有卡通人物作為發(fā)音的“載體”,所以學(xué)生就不容易產(chǎn)生厭煩的情緒,非常有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      2.2.2 結(jié)合字母教學(xué)語音

      在字母教學(xué)階段,筆者嘗試讓學(xué)生同時(shí)學(xué)說字母的發(fā)音,如:A—[a],B—[b],C—[c],D—d],E—[e]……待26個(gè)字母教完后,學(xué)生對字母名稱的發(fā)音及其在單詞中的發(fā)音有了初步認(rèn)識,再經(jīng)進(jìn)一步的語言實(shí)踐就可基本感悟和掌握所學(xué)的語音。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語音意識,教師還可以設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲,通過游戲化的教學(xué),來輔助學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握,例如“聽音填字母”的游戲,具體是給出一些單詞,這些單詞并不一定都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的,然后讓他們試著根據(jù)教師的發(fā)音,填寫其中缺失的字母,如blame,cage,crab,cable等等,這既會讓學(xué)生感到非常有趣,不會讓學(xué)生感到枯燥、無聊,可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,同時(shí)還非常有利于學(xué)生主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)的形成,更有助于學(xué)生對單詞的記憶。

      2.2.3 根據(jù)單詞音素規(guī)律操練

      在教學(xué)發(fā)音時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生注意單詞由哪幾個(gè)音節(jié)或音素組成,體會每個(gè)音素在口中依次發(fā)出的感覺,以培養(yǎng)小學(xué)生的語音意識。比如,教師可提示學(xué)生注意單詞pen的第一個(gè)音素,引導(dǎo)他們聽pen中[p]的音,并與字母p相聯(lián)系。對于那些多音節(jié)詞,如vegetable,student,afternoon等,教師需介紹音節(jié)的概念,讓學(xué)生大聲地讀出單詞的每個(gè)音節(jié),如ve-geta-ble,同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生打著節(jié)拍讀出所學(xué)單詞。

      對于剛學(xué)英語的低年級小學(xué)生來說,認(rèn)讀單詞困難、讀完就忘是常有的事,以舊帶新、利用相同音素進(jìn)行操練是比較有效的記憶方法。例如,在教學(xué)生詞時(shí),教師可以提供幾組有共同發(fā)音規(guī)律的單詞,讓學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方式發(fā)現(xiàn)其發(fā)音規(guī)律并拼讀出單詞。

      由于學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中,主要會通過經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)來實(shí)現(xiàn)對單詞的記憶,所以會非常深刻,比以教師講解為主的教學(xué),更不容易發(fā)生遺忘。對于“read”部分的教學(xué)內(nèi)容,教師需要從歸納、總結(jié)單詞讀音規(guī)則的角度出發(fā),對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo),從而讓學(xué)生能夠逐漸掌握相關(guān)規(guī)律,實(shí)現(xiàn)更加輕松、有效的學(xué)習(xí)、記憶。

      2.2.4 編唱歌謠或讀小詩進(jìn)行操練

      利用編唱歌曲以及韻律兒歌的形式進(jìn)行操縱,引導(dǎo)學(xué)生找出押韻的單詞在發(fā)音和拼寫上有相似之處,能牢牢吸引學(xué)生的注意力。例如,在學(xué)習(xí)單詞farm時(shí),利用一個(gè)瑯瑯上口的歌謠進(jìn)行操練:R,r,R,r,there is a farm.

      R,r,R,r,it’s very far.

      R,r,R,r,it’s getting dark.

      R,r,R,r,let’s drive a car.

      邊說邊有節(jié)奏地拍手,同一個(gè)句子說3~4遍,第一遍要比正常說話速度慢,然后逐漸加快,培養(yǎng)學(xué)生的語感。這樣的操練活動集語音、字母、單詞、句子及情境于一體,有趣且高效。

      英語小詩節(jié)奏清晰、易上口,能讓學(xué)生輕松記憶單詞。如:在教學(xué)Animals 時(shí),利用各種動物的聲音來編小詩,讀小詩時(shí),邊打拍子邊做出動物的特征動作,裝出動物的叫聲,學(xué)生興趣濃厚。如果以問答形式來讀又加入競爭機(jī)制,效果更好。還可以把這首小詩作為一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生用其他動物和叫聲來編小詩,能使他們創(chuàng)造性地使用單詞。

      3 結(jié)語

      在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中,教師必須要重視對學(xué)生的單詞教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)研究、探討與實(shí)踐,改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生對單詞的掌握和記憶,從而為學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

      [1]任鵬程.小學(xué)英語詞匯教學(xué)技巧探究[J].學(xué)周刊,2018,(11):48-49.

      [2]蔡馨儀.淺析小學(xué)英語課堂“視聽結(jié)合”的單詞教學(xué)[J].名師在線,2018,(08):27-28.

      [3]趙翠蘋.淺論提高學(xué)生的英語詞匯素養(yǎng)與英語課堂教學(xué)效率[J].中國校外教育,2018,(03):100-101.

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