平和光

為獎勵在教育教學工作中做出突出貢獻、取得顯著成果的集體和個人，自1989年起國家開始評選教學成果獎，每4年評選一次，至今已評選了7次，即1989年（第一屆）、1993年（第二屆）、1997年（第三屆）、2001年（第四屆）、2005年（第五屆）、2009年（第六屆）、2014年（第七屆）。經(jīng)過歷屆培育，教學成果獎的影響力可與國家自然科學獎、技術(shù)發(fā)明獎、科學技術(shù)進步獎相媲美，被譽為我國教育領(lǐng)域意義最重大、影響最深遠的國家級獎項。

自2014年起，在原來只評選“高等教育教學成果獎”的基礎(chǔ)上，又新增“職業(yè)教育教學成果獎”，當年共評選出451項。第八屆職業(yè)教育國家級教學成果獎于2018年啟動，教育部印發(fā)評選通知前后，各省市皆陸續(xù)啟動了本省的國家級職業(yè)教育教學成果獎推薦成果遴選工作。為此，筆者特總結(jié)和提出國家級職業(yè)教育教學成果獎培育應當遵循的若干方向和思路，以為科學培育出在提升教學水平和教育質(zhì)量等方面具有較高推廣價值的成果提供參考。

一是堅持方向性。職業(yè)教育國家級教學成果要體現(xiàn)堅持社會主義辦學方向，成果應符合黨和國家最新的教育政策、方針、文件精神，突出立德樹人的根本任務，能將培育和踐行社會主義核心價值觀切實融入到教育教學和人才培養(yǎng)的全過程。二是堅持科學性。職業(yè)教育國家級教學成果應當符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育教學規(guī)律和職業(yè)教育學生認知成長規(guī)律，所采用的研究方法是科學合理的，研究思路是清晰可行的，研究內(nèi)容是富有邏輯、系統(tǒng)和完整的。三是堅持創(chuàng)新性。創(chuàng)新包括理念創(chuàng)新、方案創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、對策創(chuàng)新、路徑創(chuàng)新等，無論是理論創(chuàng)新還是實踐創(chuàng)新，必須是對已有成果的超越。四是堅持示范性。職業(yè)教育國家級教學成果是職業(yè)教育教學和人才培養(yǎng)的模范，其質(zhì)量、水平在一定范圍和程度上產(chǎn)生了積極影響，對于引領(lǐng)和帶動深化教育教學和人才培養(yǎng)改革應具有較強的示范效應。五是堅持推廣性。職業(yè)教育國家級教學成果必須具有普遍意義上的特點，其思路、方案、措施、路徑、方法對于相同情景職業(yè)教育問題的解決具有參考價值，只有這樣才能實現(xiàn)擴大該成果使用范圍或起作用范圍的可能。六是堅持實踐性。實踐是檢驗真理的唯一標準。職業(yè)教育國家級教學成果應當經(jīng)過一段時間的實踐檢驗，并在實踐檢驗的過程中證明和驗證了其教學改革的真正效果和應用價值，這樣才能確保其具有可推廣的必要性。七是堅持問題性。職業(yè)教育國家級教學成果應當反映針對當下職業(yè)教育教學和人才培養(yǎng)存在的熱點難點問題提出有效的解決策略，這才能使教學成果獎的價值和效益最大化。八是堅持特色性。職業(yè)教育國家級教學成果應當在人才培養(yǎng)、教育教學、辦學改革等方面體現(xiàn)職業(yè)教育特色，例如集團化辦學、中高職銜接、現(xiàn)代學徒制等，并將這些特色問題域與國情、省情、校情結(jié)合起來，體現(xiàn)自身特色。九是堅持項目性。職業(yè)教育國家級教學成果屬于教學改革項目的成果，應當以職業(yè)教育教學改革項目為依托，以項目為抓手，尋找教學成果獎培育著力點、生長點、突破點，提高培育效率和質(zhì)量。十是堅持規(guī)范性。職業(yè)教育國家級教學成果材料支撐應當按照既定標準、規(guī)范的要求進行操作，申報材料不僅要完整、齊全、系統(tǒng)，且在其成果內(nèi)容的闡述上要注重有邏輯性的總結(jié)、提煉，確保語言文字表述符合規(guī)范。