喬居麗

在電腦普及的今天，我們看到一部分小學(xué)生每到寫(xiě)作文，必離不開(kāi)上電腦搜索。因此，學(xué)生的習(xí)作要么千篇一律，要么空洞無(wú)物，更無(wú)思想可言。究其原因，無(wú)外乎學(xué)生心中無(wú)物，手中無(wú)法。如何破解這一難題，提高習(xí)作教學(xué)的有效性？多年的實(shí)踐摸索，行之有效的一種捷徑即引導(dǎo)學(xué)生從閱讀教學(xué)中探尋習(xí)作的密碼，結(jié)合實(shí)際隨機(jī)練筆，及時(shí)習(xí)得，及時(shí)運(yùn)用。

優(yōu)秀的語(yǔ)文老師都明白，閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在課文中走兩個(gè)來(lái)回。所謂第一個(gè)來(lái)回就是要通過(guò)讀，讓學(xué)生明白文章寫(xiě)了什么，表達(dá)怎樣的主題思想；第二個(gè)來(lái)回就是明白文章是怎么寫(xiě)的，引導(dǎo)學(xué)生從文章中探尋習(xí)作的密碼，然后結(jié)合生活中的實(shí)例模仿練筆。

在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生探尋哪些習(xí)作的密碼？我們應(yīng)該從主題思想、行文思路、感情表達(dá)、文章題目、開(kāi)頭結(jié)尾、描寫(xiě)修辭、語(yǔ)言用詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。

一、明確的主題思想

主題是文章的靈魂，可學(xué)生的作文往往立意不高。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意提煉課文的主題，讓學(xué)生明白寫(xiě)作的目的原來(lái)就是要表達(dá)主題思想。如教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》，借明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)談遷在厄運(yùn)之中堅(jiān)不可摧的信念、不屈不撓的意志和持之以恒的毅力。《林沖棒打洪教頭》借故事情節(jié)刻畫(huà)林沖武藝高強(qiáng)、忠直純樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白，不管是記人、敘事還是其他，寫(xiě)文章的目的是要說(shuō)明一個(gè)道理，表現(xiàn)一種思想或品質(zhì)……這樣學(xué)生的習(xí)作便減少了盲目性和隨意性。

二、順暢的行文思路

現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)作往往不注重列提綱，作文如同腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。有時(shí)寫(xiě)著寫(xiě)著，竟然忘記自己寫(xiě)文章的目的，導(dǎo)致一篇文章無(wú)主題或幾個(gè)主題的現(xiàn)象，更有甚者出現(xiàn)牛頭不對(duì)馬尾、信口開(kāi)河、隨意胡謅的現(xiàn)象。這就要求我們?cè)陂喿x中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生破解作者行文的思路（文章的段意），從作者的思路中學(xué)習(xí)習(xí)作的思路，了解習(xí)作的順序、文章的結(jié)構(gòu)。如讀《記金華的雙龍洞》習(xí)得根據(jù)游覽順序移步換景法，《林沖棒打洪教頭》學(xué)會(huì)按事情發(fā)展的順序記敘……從段意中學(xué)得作前列提綱的方法，極大地減少了習(xí)作的隨意性。

三、精彩的文章題目

題目是文章的眼睛，一個(gè)好的題目能為文章打開(kāi)一扇漂亮的窗口，讓人借助題目樂(lè)于去讀文章。如：《愛(ài)如茉莉》《番茄太陽(yáng)》《愛(ài)之鏈》《厄運(yùn)打不垮的信念》《理想的風(fēng)箏》《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》……好的題目為文章增色不少。借助閱讀課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬定題目的方法。

四、讓人欲罷不能的開(kāi)頭和結(jié)尾

1.好文章離不開(kāi)豹頭鳳尾

好開(kāi)頭就像文章的門(mén)面，善于激起人樂(lè)于閱讀的欲望；好的結(jié)尾讓人讀來(lái)余味無(wú)窮、意味深長(zhǎng)。好的開(kāi)頭和結(jié)尾在考試的時(shí)候也會(huì)給文章增分不少。

如《少年閏土》開(kāi)頭寥寥幾筆，為我們描繪了一個(gè)勇敢機(jī)靈可愛(ài)的農(nóng)村少年形象，給人留下深刻的印象，為表達(dá)中心巧妙地埋下了伏筆。又如《錢(qián)學(xué)森》以主人公回國(guó)的場(chǎng)景倒敘開(kāi)頭，引人入勝?！堆嘧印烽_(kāi)頭精練的語(yǔ)言，白描的手法，幾筆就讓可愛(ài)的燕子躍然紙上……

2.文章結(jié)尾也一樣精彩

如《最后的姿勢(shì)》結(jié)尾：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”這種總結(jié)性的結(jié)尾，語(yǔ)言精練，善于激起人們對(duì)英雄的敬仰，是作者真情實(shí)感的自然表達(dá)。又如《安塞腰鼓》：“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。”以“雞啼”反襯寂靜，讓人回味無(wú)窮……

這樣的開(kāi)頭，這樣的結(jié)尾，既是作者真情實(shí)感的自然宣泄，又讓讀者對(duì)文章愛(ài)不釋手。

五、精彩細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

“文似看山不喜平”，為了讓情節(jié)更加吸引人，習(xí)作時(shí)教師還應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。如《半截蠟燭》中對(duì)伯諾德夫人和兒子杰克的心理描寫(xiě)，讓人看得心驚肉跳；《天游峰的掃路人》中對(duì)天游峰的描寫(xiě)同樣讓人驚心動(dòng)魄，外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)讓老人形象愈發(fā)豐滿……《理想的風(fēng)箏》中劉老師的板書(shū)總令人難忘：“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)時(shí)，他就用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生一次激動(dòng)的心跳?！边@樣的細(xì)節(jié)刻畫(huà)讓讀者與作者同呼吸、共命運(yùn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作中的人物形象也會(huì)像課文中的人物一樣越發(fā)豐滿起來(lái)。

此外，巧妙的修辭手法、精準(zhǔn)生動(dòng)的用詞、準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)……都會(huì)讓文章增色不少。

總之，一篇好的文章，簡(jiǎn)直是作者語(yǔ)言儲(chǔ)備、生活閱歷與智慧的自然流露。閱讀教學(xué)的目的，不僅讓學(xué)生讀懂每一篇課文的思想內(nèi)容，而且讓學(xué)生獲得解析文章習(xí)作密碼的方法。在習(xí)作中及時(shí)運(yùn)用，學(xué)生的筆下才會(huì)涌現(xiàn)出一篇篇飽含智慧的美文。這樣持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平自會(huì)芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。