二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的有效策略

陳俏毅

為了加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出學(xué)段目標(biāo)及要求：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！薄鞍凑找?guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程?！笨梢?jiàn)，寫(xiě)字教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不能輕視。作為語(yǔ)文老師，我們要有這樣的意識(shí)，提高寫(xiě)字教學(xué)的能力。下面將針對(duì)日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題而提出的寫(xiě)字教學(xué)策略。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和行政重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，支持教師進(jìn)行書(shū)法培訓(xùn)

筆者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和行政大力支持老師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，只要區(qū)或市一有書(shū)法、寫(xiě)字教學(xué)的講座，就會(huì)安排老師參加。對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)，能走出去接觸有關(guān)書(shū)法的講座和觀課，對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)有很大的幫助。有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)的老師回校后，就在校內(nèi)面向全體語(yǔ)文老師進(jìn)行有關(guān)書(shū)寫(xiě)的培訓(xùn)。學(xué)校積極為老師學(xué)習(xí)書(shū)法創(chuàng)造條件，每周請(qǐng)少年宮的老師來(lái)校為三年級(jí)的學(xué)生教授軟筆書(shū)法課的同時(shí)，也邀請(qǐng)全校的語(yǔ)文老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校為老師提供這些學(xué)習(xí)書(shū)法的條件，使老師打好寫(xiě)字教學(xué)的基礎(chǔ)。此外，行政在每學(xué)期檢查卷子、作業(yè)時(shí)都十分重視書(shū)寫(xiě)情況，從平時(shí)的書(shū)寫(xiě)中關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

二、從入學(xué)起堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

不少學(xué)生從幼兒園就開(kāi)始拿筆寫(xiě)字，導(dǎo)致有的學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候已經(jīng)形成一定的寫(xiě)字姿勢(shì)了。那么，糾正學(xué)生的執(zhí)筆和規(guī)范學(xué)生的坐姿是小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的第一步。從新生入學(xué)的第一天起，老師就按照正確的寫(xiě)字姿勢(shì)要求規(guī)范學(xué)生，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，老師把要求編成朗朗上口的小口令——兩點(diǎn)靠、八字形、頭太高、腳放平；筆拿高、一關(guān)節(jié)、掌心空、立掌寫(xiě)。每次寫(xiě)字前，通過(guò)讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊背口令，培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，一旦習(xí)慣形成，將能受益終身。

三、教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，巧抓重點(diǎn)，扎實(shí)到位

1.教師的范寫(xiě)很重要，教師在范寫(xiě)的過(guò)程中，就是學(xué)生對(duì)寫(xiě)字過(guò)程的一個(gè)整體感知。因此，從一年級(jí)學(xué)寫(xiě)字開(kāi)始，教師就力求做到在學(xué)生面前出現(xiàn)的每個(gè)字都要寫(xiě)規(guī)范，包括出現(xiàn)在黑板上的板書(shū)、通知，作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)等。為此，教師可以把帶磁性的田字格粘貼在黑板上，方便隨時(shí)給學(xué)生范寫(xiě)生字詞。為了使課堂教學(xué)的十分鐘更加高效，在教學(xué)前，同級(jí)組的語(yǔ)文老師可以先進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的集備，分析透本課要學(xué)的字，找準(zhǔn)難寫(xiě)的點(diǎn)。在教學(xué)的時(shí)候，就能重點(diǎn)教學(xué)難寫(xiě)的字。

2.在范寫(xiě)的時(shí)候，注重學(xué)生的書(shū)空。雖然學(xué)生在書(shū)空的時(shí)候書(shū)寫(xiě)痕跡沒(méi)有落在紙上，但能印在腦海中，幫助學(xué)生加深字形記憶，規(guī)范書(shū)寫(xiě)筆順，強(qiáng)化運(yùn)筆印象，特別是難寫(xiě)筆畫(huà)的運(yùn)筆。對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)字能力可以起到事半功倍的作用。另外，低年級(jí)學(xué)生的注意力容易分散，舉起手指夸大動(dòng)作來(lái)書(shū)空，既能讓學(xué)生手臂的肌肉得到放松，也能使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。

3.課堂上詳略結(jié)合教生字，書(shū)寫(xiě)作業(yè)校內(nèi)完成。二年級(jí)后，每課會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)字量提高很多，從一年級(jí)下冊(cè)每課只寫(xiě)6個(gè)生字到二年級(jí)上冊(cè)每課要寫(xiě)8～10個(gè)生字不等，到下冊(cè)每課要學(xué)12個(gè)生字。語(yǔ)文課上寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間是有限的，要怎么分配每個(gè)生字的時(shí)間呢？二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的書(shū)寫(xiě)能力了，不用像一年級(jí)時(shí)那樣每個(gè)生字都一筆一畫(huà)重點(diǎn)講。教師可在新學(xué)的部首上多花心思，如果本課出現(xiàn)新學(xué)部首的話，先把新學(xué)的部首單獨(dú)給學(xué)生教一遍，學(xué)生寫(xiě)好了，再教含有這個(gè)部首的生字。如果在同一課中有幾個(gè)生字都含有同一個(gè)已學(xué)的部首，那教師就重點(diǎn)教學(xué)那幾個(gè)生字，注重復(fù)習(xí)該部首的寫(xiě)法。本課的其他生字會(huì)略講。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上學(xué)寫(xiě)字時(shí)，寫(xiě)得很規(guī)范的，但是交上來(lái)的作業(yè)就變得馬虎了。原因是書(shū)寫(xiě)生字的數(shù)量多，學(xué)生在校不能完成，要帶回家寫(xiě)，在家完成的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就得不到保證了。如果減少書(shū)寫(xiě)生字的數(shù)量，學(xué)生能靜下心來(lái)在校內(nèi)完成，那么學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量將得到保證。

4.見(jiàn)縫插針，反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。學(xué)生由學(xué)新知識(shí)到掌握新知識(shí)總有個(gè)過(guò)程，并不是老師在課堂上講一次就能記住的。老師要見(jiàn)縫插針，一有時(shí)間就反復(fù)強(qiáng)調(diào)生字的重點(diǎn)筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)、在田字格的定位等。在此過(guò)程中，要避免老師說(shuō)得多，學(xué)生練得少，而是教師要在學(xué)生有書(shū)寫(xiě)實(shí)踐的機(jī)會(huì)時(shí)要把握時(shí)機(jī)，重復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀帖能力。授之以魚(yú)，不如授之以漁。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀帖能力至關(guān)重要。教師要循序漸進(jìn)，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察生字在田字格的占位、生字的間架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫(huà)。比如學(xué)習(xí)“重”的時(shí)候，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)橫有長(zhǎng)短，并通過(guò)對(duì)比找出哪個(gè)最長(zhǎng)。學(xué)習(xí)“影”的時(shí)候，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)撇有長(zhǎng)短，末撇稍長(zhǎng)。學(xué)習(xí)“器”的時(shí)候發(fā)現(xiàn)口有各異，學(xué)生就會(huì)知道雖然有相同的部件，但寫(xiě)法上要有變化，字才美觀。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，漸漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。部分的學(xué)生能夠舉一反三，找到把字寫(xiě)好的要領(lǐng)。比如學(xué)生能找“我”字的主筆是斜鉤；能分析生字的間架結(jié)構(gòu)，看到“整”字就會(huì)懂得上緊下松，內(nèi)收外放。這樣，課堂上老師就能分出精力去輔導(dǎo)中下生了。

四、批改輔導(dǎo)得法，多元化評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)

1.書(shū)寫(xiě)作業(yè)以面批為主，當(dāng)日事當(dāng)日清。老師可讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)得快的孩子就交上來(lái)當(dāng)場(chǎng)面批。如果一看到書(shū)寫(xiě)隨意的作業(yè)，老師馬上交還本子讓學(xué)生重新寫(xiě)，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)得認(rèn)真的作業(yè)才能一次通過(guò)，不認(rèn)真的作業(yè)就要重新寫(xiě)。這樣做能提醒正在書(shū)寫(xiě)的學(xué)生要認(rèn)真寫(xiě)，不然要重寫(xiě)。這個(gè)方法對(duì)于端正孩子書(shū)寫(xiě)的態(tài)度非常有效。如果個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，比如筆畫(huà)不到位、結(jié)構(gòu)不合理，也可以在面批時(shí)一對(duì)一指出，學(xué)生改正的效果顯著。當(dāng)然，語(yǔ)文老師的事務(wù)繁雜，不一定每天都能進(jìn)行面批作業(yè)的。如果不能在校內(nèi)完成的話，那就讓孩子回家寫(xiě)作業(yè)，第二天再收上來(lái)批改。寫(xiě)得不好的字會(huì)用波浪線畫(huà)出，寫(xiě)出主要不當(dāng)之處，提醒孩子需要修改的地方。在復(fù)批的時(shí)候發(fā)現(xiàn)還是不過(guò)關(guān)，就再畫(huà)一條波浪線，并且在下一次作業(yè)中注明在第幾頁(yè)還要再改。在批改的時(shí)候，改得細(xì)一點(diǎn)，將孩子的不足之處寫(xiě)下來(lái)。這提醒著孩子和家長(zhǎng)，孩子在這個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)上不過(guò)關(guān)，復(fù)習(xí)時(shí)候要重點(diǎn)練習(xí)。除了書(shū)寫(xiě)作業(yè)，在課堂上聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候也要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的重要性。只要堅(jiān)持不懈地抓書(shū)寫(xiě)，才能看到效果的。

2.及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助。一個(gè)人只有雙手，雙拳難敵四手，更何況是一個(gè)班有四十幾雙小手呢？這時(shí)候老師就要盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助了。如果僅僅和家長(zhǎng)說(shuō)“您的孩子書(shū)寫(xiě)不規(guī)范”等的話語(yǔ)，家長(zhǎng)往往無(wú)從下手，不知怎么樣輔導(dǎo)孩子才好。因此當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)有問(wèn)題的時(shí)候，老師可以用手機(jī)拍下來(lái)，通過(guò)微信或者QQ傳給家長(zhǎng)，并詳細(xì)告知家長(zhǎng)該生出現(xiàn)什么書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。成年人的領(lǐng)悟力會(huì)比小孩子的領(lǐng)悟力要好得多，而家長(zhǎng)收到老師這種量身定做的輔導(dǎo)信息都會(huì)很樂(lè)意配合輔導(dǎo)好孩子的書(shū)寫(xiě)的。如果孩子的問(wèn)題比較多，三言兩語(yǔ)說(shuō)不清楚，那就請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，由老師和家長(zhǎng)當(dāng)面拿著作業(yè)本溝通。只要老師爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的幫忙，我們的工作就會(huì)輕松很多。

3.書(shū)寫(xiě)后進(jìn)生一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。一個(gè)班中，總有幾個(gè)書(shū)寫(xiě)不夠好的，這些學(xué)生往往要老師投入大量的時(shí)間和精力，但效果并不理想。同年級(jí)的老師把各自班上寫(xiě)得不好的作業(yè)本拿出來(lái)一起分析，效率會(huì)高很多。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師可以指導(dǎo)缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，一起研究一下究竟這個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不好是由于書(shū)寫(xiě)態(tài)度不認(rèn)真呢，還是上課沒(méi)聽(tīng)，掌握不到筆畫(huà)結(jié)構(gòu)呢？還是手部肌肉發(fā)育不好，寫(xiě)不好字呢？如果是因?yàn)椴徽J(rèn)真，那老師可利用一些?？普n單獨(dú)輔導(dǎo)孩子的書(shū)寫(xiě)，并且和他們溝通好，不是老師要留他們補(bǔ)學(xué)寫(xiě)字，而是他自己留給自己的。其實(shí)孩子們都很喜歡上?？普n的，當(dāng)他們知道不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)就會(huì)有補(bǔ)課的可能之后，在以后的寫(xiě)字作業(yè)，就會(huì)盡力寫(xiě)好的。如果是手部肌肉發(fā)育不好的或者試過(guò)很多種辦法也無(wú)濟(jì)于事的，那就只能等時(shí)間了。

4.及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)字好的學(xué)生。一年級(jí)的時(shí)候，老師可給每個(gè)孩子當(dāng)天作業(yè)寫(xiě)得好的生字上畫(huà)星星記號(hào)，孩子們一拿到剛發(fā)的作業(yè)，就會(huì)第一時(shí)間打開(kāi)本子和周圍的孩子比一比誰(shuí)獲得的星星多。這樣做能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的決心。到了二年級(jí)，如果孩子的作業(yè)整頁(yè)都很優(yōu)秀，那老師就可在頁(yè)面的一處蓋上學(xué)生特制的吉祥物印章。收集齊一套的印章對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很有動(dòng)力的事情。一個(gè)班中每個(gè)學(xué)生的身體發(fā)展速度都不同，如果用統(tǒng)一的書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)要求低年段的學(xué)生，容易打擊后進(jìn)生的積極性。為了保護(hù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候可以采取多元化評(píng)價(jià)。在批改書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，除了評(píng)出班級(jí)中優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)作品，還可以評(píng)出整潔的作品和進(jìn)步大的作品。這樣對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，可以讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到進(jìn)步之處。學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)的時(shí)候，教師在巡堂的過(guò)程中除了關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字水平，還可以評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，讓學(xué)生從書(shū)寫(xiě)中得到認(rèn)同感，從而認(rèn)真對(duì)待書(shū)寫(xiě)。

5.展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的作品。對(duì)于長(zhǎng)期書(shū)寫(xiě)都很優(yōu)秀的孩子，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一些精美的書(shū)法紙，讓孩子們?cè)谏厦娉瓕?xiě)詩(shī)歌或詞語(yǔ)，展示在板報(bào)上。每學(xué)期學(xué)科競(jìng)賽舉行“我是小小書(shū)法家”比賽，書(shū)寫(xiě)獲獎(jiǎng)的作品也能展示在班上，以此來(lái)鼓勵(lì)孩子們要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。孩子們需要鼓勵(lì)，家長(zhǎng)們更需要鼓勵(lì)。每當(dāng)孩子有顯著進(jìn)步的時(shí)候，老師就會(huì)發(fā)信息給該家長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)他的孩子書(shū)寫(xiě)方面取得進(jìn)步。將心比心，如果家長(zhǎng)每次收到信息都是老師說(shuō)自己孩子不好的，久而久之會(huì)出現(xiàn)懈怠心理。如果能收到孩子進(jìn)步的信息，那家長(zhǎng)會(huì)更有動(dòng)力去輔導(dǎo)孩子的?，F(xiàn)在科技非常發(fā)達(dá)，智能手機(jī)的使用非常普遍。教師在面對(duì)家長(zhǎng)的QQ空間、海教通等上傳一些優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，或者把具有里程碑式的作業(yè)上傳。對(duì)于同班孩子的差距，很多時(shí)候老師不好直接挑明，所以家長(zhǎng)會(huì)不知道自己孩子的書(shū)寫(xiě)程度。有這樣的平臺(tái)，能讓大部分關(guān)注孩子的家長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)去看看，一來(lái)可以看看書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的作品，二來(lái)可以看看自己孩子的書(shū)寫(xiě)和別人孩子的書(shū)寫(xiě)有哪些差距。

總之，要提高書(shū)寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量就要堅(jiān)持不懈，不是說(shuō)一年級(jí)打好書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)了，到了二年級(jí)就可以松懈了，也不是低年級(jí)堅(jiān)持做好，到了中高年級(jí)不重點(diǎn)抓書(shū)寫(xiě)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量也能維持。在整個(gè)小學(xué)階段，老師要長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，并號(hào)召其他學(xué)科的老師一起配合，讓學(xué)生意識(shí)到不止語(yǔ)文課老師才重視書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生慢慢形成受用終身的好習(xí)慣。

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