錢柳

摘 要：朗讀教學(xué)，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。教師應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在朗讀指導(dǎo)中范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)技巧，形式多樣，及時(shí)表揚(yáng)，以此來提高學(xué)生的朗讀水平，使其學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

關(guān)鍵詞：語文；朗讀教學(xué)；有效性

“朗讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本技能，也是語文教學(xué)的重要組成部分之一。相對(duì)于語文學(xué)習(xí)的其他方面而言，朗讀因?yàn)闊o法進(jìn)行書面考核，在朗讀教學(xué)中也常常會(huì)被教師忽視，學(xué)生朗讀水平很難得到真正的提高。這就要求我們的語文教師給予學(xué)生更多的指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。那么，朗讀指導(dǎo)應(yīng)該從哪些方面入手呢？

一、范讀引導(dǎo)，激發(fā)興趣

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)課文不知道如何進(jìn)行朗讀，但他們的模仿能力非常強(qiáng)，善于模仿教師的朗讀。因此，低年級(jí)語文教師必須正確、流利、有感情地進(jìn)行課文朗讀。正所謂“感悟有多深，朗讀就有多真?！敝挥型ㄟ^自己的正確表達(dá)，動(dòng)作和流利的語調(diào)，教師才能迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。教師的精彩朗讀觸動(dòng)了學(xué)生的心，喚起了他們朗讀的欲望，也使他們對(duì)朗讀感興趣。這種感染作用是播放錄音無法替代的。

二、指導(dǎo)技巧，讀悟結(jié)合

1.讀準(zhǔn)字音

讀準(zhǔn)字音是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)年段朗讀的最基本要求。正確讀準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，還要讀準(zhǔn)輕聲、兒化、變調(diào)。教師要充分利用語文書上的注音，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

2.學(xué)會(huì)停頓

有些學(xué)生在大聲朗讀時(shí)不會(huì)停頓或不注意停頓。那么，怎樣克服這些現(xiàn)象呢？在我看來，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以適當(dāng)?shù)乃俣壤首x文章。其次，讓學(xué)生理解句子，掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。最后，對(duì)于課文中常會(huì)出現(xiàn)的一些長(zhǎng)句子，學(xué)生也是很難朗讀到位。教會(huì)學(xué)生在長(zhǎng)句中怎樣停頓，這對(duì)提高學(xué)生的整體朗讀水平是很重要的。前期教學(xué)，教師可以在范讀的同時(shí)借助停頓符號(hào)讓學(xué)生一起標(biāo)一標(biāo)，然后根據(jù)句子前后所表示的意思來停頓，正確朗讀這個(gè)句子。

3.讀出語調(diào)

在中高年級(jí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生正確流利地朗讀文章的能力，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章的思想和感受。但是這一點(diǎn)恰恰是朗讀訓(xùn)練最重要、最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。怎么來突破這個(gè)難點(diǎn)呢？一是讓學(xué)生掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同情感。二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語、句子中的重音。最后，要引導(dǎo)學(xué)生在了解句子意義、理解句子情感的基礎(chǔ)上，讀出這句話中表達(dá)的語氣和情感。

4.品讀詞語

朗讀詞語是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑。平時(shí)上課，教師就要注意多抓住一些準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語，讓學(xué)生品味其語言所表達(dá)的意思。這有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的情感。與此同時(shí)，對(duì)于一些動(dòng)詞較多的課文，教師還讓學(xué)生做動(dòng)作來感受句子，從而用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀出來，達(dá)到更好的朗讀效果。

三、形式多樣，提高水平

小學(xué)生年齡小，大多數(shù)活潑活躍，注意力不集中。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，教師只有用豐富的朗讀形式，才能避免單一形式朗讀帶來的枯燥，才能使學(xué)生對(duì)朗讀始終充滿興趣。下面，我將列舉幾種平時(shí)課堂上常用的方法。

1.朗讀比賽

以朗讀比賽的形式，可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢栽谡n堂上舉行朗讀比賽，可以是個(gè)人的形式的，也可以是小組形式的。然后彼此之間指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣既可以提高學(xué)生黨競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，提高自身的朗讀水平。

除了學(xué)生之間比賽朗讀，在教學(xué)中，我們還可以采用教師和學(xué)生比賽朗讀的方法來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣?？梢韵茸寣W(xué)生讀，然后老師讀。讀完后問學(xué)生：誰讀得好，好在哪里？學(xué)生自然會(huì)分析出各自朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)老師輸給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)品嘗到成功的喜悅，提高朗讀的興趣；當(dāng)老師贏了學(xué)生時(shí)，又會(huì)讓學(xué)生從老師的朗讀中受到啟發(fā)，從而提高朗讀水平。

2.音樂配讀

不同類型的背景音樂可能會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生不同的影響。針對(duì)小學(xué)語文不同類型的課文，我們可以選擇與課文內(nèi)容的感情基調(diào)相宜的背景音樂進(jìn)行伴讀，使學(xué)生引起強(qiáng)烈的情感共鳴。朗讀好了，課堂上自然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

3.分角色朗讀

劃分角色朗讀可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。語文課本中有很多課文都有很強(qiáng)的故事性和形象性，適合讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演讀。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文情境中，并與學(xué)生一起朗讀、表演，讓他們?cè)凇皠?dòng)”與“樂”中理解人物的性格、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表達(dá)豐富的情緒。

4.及時(shí)反饋，鼓勵(lì)進(jìn)步

小學(xué)生都喜歡被稱贊。當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，我們必須及時(shí)贊美他們，指出他們的朗讀長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。對(duì)于讀得好的孩子，告訴他：你讀得很棒！聽你的朗讀是一種享受；對(duì)于朗讀良好的學(xué)生，首先指出優(yōu)勢(shì)，然后鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮特長(zhǎng)，然后再在朗讀方面下工夫，從而得到進(jìn)步。如果學(xué)生確實(shí)需要提高朗讀能力，就提出一些建設(shè)性的朗讀意見，鼓勵(lì)他平時(shí)多學(xué)多讀，給他信心和勇氣。鼓勵(lì)性朗讀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從教師的贊美和鼓勵(lì)中體驗(yàn)朗讀成功的喜悅。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，我們必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的朗讀，并將提高學(xué)生的朗讀能力作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。教師強(qiáng)調(diào)朗讀教學(xué)訓(xùn)練，并認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀能力會(huì)更好，朗讀水平不斷提高，課堂教學(xué)質(zhì)量將得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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