淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

趙黎萍

摘 要：詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的一環(huán)，通過(guò)歌曲游戲等多種方式的使用，讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)。在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)，可以了解中西方文化的差異。

關(guān)鍵詞：歌謠；游戲；情境；文化

詞匯是語(yǔ)言最基本的單位，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基石。而英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，由于缺乏運(yùn)用英語(yǔ)的大語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的習(xí)得要比母語(yǔ)困難得多。單憑反復(fù)機(jī)械的單詞操練只會(huì)降低學(xué)生的熱情，特別是小學(xué)生，他們尚不具備成熟的抽象思維，其思維需要具體事物的支持，如多媒體：既可以提供語(yǔ)言信息，也可以提供非語(yǔ)言信息，如圖畫、實(shí)物、音樂(lè)、聲音、手勢(shì)、表情等，在表現(xiàn)詞義方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，也比較適合于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

一、歌謠歌曲的運(yùn)用

我們?cè)谛率谡n之前，會(huì)有warm up， 歌曲通常是一個(gè)很好的選擇。利用與新授詞相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生預(yù)測(cè)到可能要學(xué)習(xí)Ten little Indians的詞匯。比如說(shuō)，在牛津2B unit6一單元中，新授詞是數(shù)字，這時(shí)我們就可以利用這首歌曲，教師可以示范one little two little three little Indians，four little five little six little Indians...對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學(xué)中，利用與新授詞相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過(guò)程中，在輕松的氣氛中進(jìn)一步熟悉掌握新單詞。除歌曲之外，歌謠也是一個(gè)很好的選擇。歌謠在節(jié)奏上朗朗上口，而且小學(xué)英語(yǔ)注重知識(shí)的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列，這種編排對(duì)滲透新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)很有好處。

二、在游戲中學(xué)習(xí)單詞

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。在學(xué)齡兒童的教育上，尊重孩子的天性，就是尊重孩子的年齡特點(diǎn)。”因此，在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。游戲可以喚起學(xué)生的積極性，將枯燥的知識(shí)蘊(yùn)含于豐富的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們常見的游戲有：聽聲音猜單詞，看動(dòng)作猜單詞，Magic eyes， Magic ears，Whats missing等等。在鞏固環(huán)節(jié)或檢復(fù)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常用的是Magic eyes，Whats missing，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)能有一個(gè)快速反應(yīng)。在學(xué)習(xí)較難的單詞時(shí)，可以用hide and seek，學(xué)生樂(lè)于參與到尋找游戲中，可以重復(fù)地說(shuō)單詞但不覺得枯燥。教授動(dòng)物單詞時(shí)，Magic ears 就是常用的選擇，學(xué)生聽一聽，說(shuō)一說(shuō)，從不同的聲音中準(zhǔn)確地反映出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。在教eye，ear，nose， mouth，arm，hand， leg， foot的時(shí)候，可以把這個(gè)單詞融入一個(gè)祈使句當(dāng)中，并根據(jù)指令讓學(xué)生做動(dòng)作。如：Close your eyes！閉上你的眼睛！Touch your nose！摸摸你的鼻子！Open your mouth！張開你的嘴巴！既復(fù)習(xí)了動(dòng)詞，也復(fù)習(xí)了人體各個(gè)部位，寓學(xué)于樂(lè)。

三、情境創(chuàng)設(shè)

情景教學(xué)是能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種很有效的教學(xué)方法。表演不僅有助于學(xué)生對(duì)課文的整體理解，還可以在此基礎(chǔ)上讓他們根據(jù)情景練習(xí)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)合適的情緒。在教授Can I help you？一課時(shí)，就可以設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景：Go shopping. 我利用課前準(zhǔn)備了相關(guān)教具，如玩具、水果、服裝等的小卡片，分別讓學(xué)生扮演不同店的售貨員和顧客，當(dāng)兩位同學(xué)的表演和表達(dá)都到位時(shí)，就可以把小卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他們。在小卡片的刺激下，學(xué)生的積極性也會(huì)相對(duì)地提高。游戲下來(lái)，學(xué)生既玩得開心，玩具、水果和服裝的單詞以及句型都得到了很好的鞏固。

四、對(duì)比中學(xué)習(xí)單詞

低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，沒(méi)有音標(biāo)作為基礎(chǔ)，對(duì)讀音的記憶存在困難。在教授新單詞時(shí)，我經(jīng)常出示以前學(xué)過(guò)的單詞，讓學(xué)生找出相似之處，根據(jù)舊知引出新知，這樣一來(lái)可降低記憶的難度。教boat時(shí)，可以出示coat，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)后三個(gè)字母是一致的，嘗試著讓他們?cè)囎xboat，大部分同學(xué)都能夠正確讀出boat。教water時(shí)，可以出示winter，這兩個(gè)單詞字形和讀音都有相似之處。單詞的對(duì)比不僅是教師的教學(xué)方法，也是今后學(xué)生用于自學(xué)的方法。授之以魚，不如授之以漁，教師課堂上滲透這種方法，學(xué)生課后慢慢掌握這種方法，讓他們以后能自覺地在記憶讀音時(shí)運(yùn)用這種方法。

五、文化滲透

語(yǔ)言是文化的載體，能反映出一個(gè)民族的文化。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但要教語(yǔ)言還要教文化。在教授tiger，lion，bear， monkey，panda這幾個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)先講一下其他動(dòng)物在中西方不同的含義，比如我們中國(guó)形容膽小如鼠，而國(guó)外卻用rabbit來(lái)形容膽??；dragon在中國(guó)人眼里是尊貴神圣的象征，在國(guó)外，dragon卻是惡魔的化身。了解相關(guān)文化背景后，他們會(huì)更感興趣、更積極地投入到這幾個(gè)詞的學(xué)習(xí)中。

小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法還有很多，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)又決定了小學(xué)詞匯教學(xué)方法的直觀性，以上也只是常見的幾種方法。教師要立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，摸索出適合于所教學(xué)生的詞匯教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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