孔奎

摘 要：游戲，作為課程教學(xué)內(nèi)容有著悠久的歷史。早在古典課程論的形成中，人文主義倡導(dǎo)者韋杰里奧說過，教育需要心智訓(xùn)練與身體訓(xùn)練，其中身體訓(xùn)練的科目就包括游戲。因此，游戲在體育課堂中具有無法替代的作用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育；游戲；精彩

教育學(xué)家克盧普斯卡婭說：“游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，不僅是娛樂，也是一種學(xué)習(xí)，而且是最自然、最有效的學(xué)習(xí)形式?！斌w育游戲，是游戲發(fā)展和派生出來的一個(gè)分支，它是以身體練習(xí)為目的，以體力活動(dòng)結(jié)合智力活動(dòng)的有鮮明教育意義的現(xiàn)代游戲方法。在體育課中運(yùn)用好體育游戲可以讓課堂豐富多彩。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)學(xué)生情感

教育心理學(xué)認(rèn)為，良好的課堂氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它能使學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我以教材為主體，創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)學(xué)生共鳴。比如一年級(jí)技巧單元“滾翻”教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)“烤香腸”游戲情景，讓學(xué)生根據(jù)情景，將體操墊想象成烤架，把自己當(dāng)成香腸，來表演“烤香腸”的情景，為下面更好地學(xué)習(xí)滾翻做了鋪墊。在教學(xué)“走”的單元，我把跑道創(chuàng)設(shè)成“鋼絲”，讓學(xué)生聯(lián)想走鋼絲的狀態(tài)，進(jìn)行游戲比賽來達(dá)到熱身的目的，并使學(xué)生初步體驗(yàn)成功的樂趣。在這樣有趣的情景中，學(xué)生始終沉浸在游戲角色的體驗(yàn)中，寓教于樂，自覺主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，既體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，又成功地完成了教學(xué)任務(wù)。又如在武術(shù)教學(xué)中時(shí)，組織學(xué)生觀看武術(shù)游戲的錄像，這樣直觀地創(chuàng)設(shè)有聲、有影、有趣的情景，可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生有興趣地學(xué)、積極地學(xué)。這些情景增加了游戲的趣味性，使學(xué)生更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。

二、創(chuàng)新游戲內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基指出：“所有智力方面工作都要依賴于興趣，而興趣的形成，在很大程度上依賴于創(chuàng)意?！痹隗w育課堂中游戲教學(xué)正是以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓他們?cè)谟螒蛑蓄I(lǐng)悟創(chuàng)意。小學(xué)生對(duì)體育課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣，主要體現(xiàn)在“樂于參加各種游戲活動(dòng)”和“認(rèn)真上好體育課”兩個(gè)方面。

在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，我時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編游戲新內(nèi)容，并讓學(xué)生扮演小干部角色去組織游戲，顯然學(xué)生對(duì)參加游戲活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)強(qiáng)烈的愿望，特別是低年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)橥媸切W(xué)生的天性，他們興趣廣泛，好奇心較強(qiáng)，比較容易模仿和接受新鮮事物，我常常以直接興趣為動(dòng)力，尊重小學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新游戲內(nèi)容。如常見的“丟手絹”游戲，小學(xué)生基本都知道怎么玩這個(gè)游戲，但由于人數(shù)多，學(xué)生參與度少，有些學(xué)生就發(fā)揮想象，要求老師多分組，我覺得這就是創(chuàng)新。傳統(tǒng)玩法是一個(gè)人丟一個(gè)手絹，在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)新了可以兩個(gè)學(xué)生去丟手絹，不但增加了游戲的樂趣，還給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，這方法由大家在游戲當(dāng)中找到，更具有創(chuàng)新性，提高了學(xué)生參與游戲的積極性，體會(huì)到了創(chuàng)新的樂趣。

三、固定游戲規(guī)則，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)

體育教學(xué)是一個(gè)發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的教育過程。在體育課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。活用游戲手段，能滿足學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)需求和愛好，調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的積極性，充分發(fā)展他們的身心素質(zhì)。在小學(xué)體育游戲中，發(fā)展學(xué)生奔跑能力及耐力素質(zhì)的游戲有：“兩人三足賽”“15米往返接力跑”。發(fā)展靈敏與協(xié)調(diào)類游戲有：“鉆山洞”“躲沙包”。常見的“老鷹抓小雞”游戲可以使學(xué)生身體素質(zhì)得到全面有效的發(fā)展。每個(gè)游戲都有固定的規(guī)則，如扔沙包規(guī)則，每組三個(gè)學(xué)生，兩人扔沙包，一人躲沙包。扔沙包的人相距4米，躲沙包的人站在兩人中間。如果躲沙包的人接住沙包，則可以繼續(xù)游戲。依次進(jìn)行下去，接住沙包次數(shù)多的學(xué)生贏取勝利。這就要求學(xué)生要遵守游戲規(guī)則，互相監(jiān)督，發(fā)展素質(zhì)。所以制定游戲時(shí)應(yīng)側(cè)重游戲的有效規(guī)則，采取固定的游戲規(guī)則在體育課堂中，不斷地給學(xué)生新鮮感和滿足感，消除學(xué)生的厭煩感。這樣既能提高學(xué)生課堂參與度，還能全面發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。

四、講評(píng)游戲效果，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)

提前或延遲結(jié)束游戲，其課堂效果都是不理想的，我認(rèn)為應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間或次數(shù)結(jié)束后，進(jìn)行適時(shí)講評(píng)。講評(píng)時(shí)，我會(huì)先把時(shí)間留給孩子，因?yàn)樵诿恳粋€(gè)區(qū)域游戲結(jié)束時(shí)，小學(xué)生還沉浸在游戲中意猶未盡，這時(shí)候，我就借機(jī)讓學(xué)生分享這節(jié)課游戲的經(jīng)驗(yàn)和收獲，與同伴交流游戲時(shí)的成敗、表達(dá)出自己內(nèi)心的情緒。在學(xué)生分享的時(shí)候，我不會(huì)打斷，學(xué)會(huì)了傾聽，當(dāng)我遇到表達(dá)不清楚的時(shí)候，我就采用提問的方法，引導(dǎo)他們說完，然后我在總結(jié)整個(gè)游戲與個(gè)別做出講評(píng)，指出各隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)游戲勝利隊(duì)給予表揚(yáng)，對(duì)失敗隊(duì)給予鼓勵(lì)。例如，在玩團(tuán)體游戲“五角和一元”時(shí)，女生代表“五角錢”，男生代表“一元錢”，有個(gè)女孩在計(jì)算時(shí)候計(jì)算錯(cuò)了好幾次，委屈地哭了，我在一旁見狀，給予她安慰與信心，并重新教她怎么玩，告訴她要知道一次的成功都是建立在多次的失敗之中，我用語言鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白我能行的道理，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

總之，在總結(jié)時(shí)，評(píng)定要公正合理，要肯定成績(jī)，提出不足，從而使學(xué)生通過游戲發(fā)展個(gè)性，活躍課堂。

綜上所述，我們可以分析出體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，從而更好地掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，在課堂上體會(huì)體育的樂趣，為小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，讓體育課堂更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王戰(zhàn).淺談體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法[J].新課程，2014（5）.

[2]羅科.合理安排游戲活動(dòng)有效提高課堂效果[J].課外閱讀，2012（12）.