楊樹選

評(píng)價(jià)是語文課程的重要組成部分。評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。課改背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能；注重評(píng)價(jià)方式多元化和科學(xué)化，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，關(guān)注成功體驗(yàn)的開放性評(píng)價(jià)體系。這種體系應(yīng)充分地運(yùn)用激勵(lì)、延時(shí)性、形成性等手段和具有民主、多元的特征。

一、評(píng)價(jià)氛圍民主化，注重和諧性

重建一種民主的評(píng)價(jià)文化。評(píng)價(jià)是個(gè)性思考的、開放的，是一種文化氛圍。這就要求我們?nèi)娴厝ピu(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)、分析和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一切為學(xué)生的快樂成長(zhǎng)而努力。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的、和諧的人際關(guān)系。民主式的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的自信心，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋和自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)認(rèn)知的形成和發(fā)展。對(duì)在語文教學(xué)中，學(xué)生有不同的感悟和不同的理解，教師不能用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來禁錮學(xué)生的思維，應(yīng)該以參與者、合作者的身份與學(xué)生開展具有相互作用的對(duì)話。特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫鈱W(xué)生，去保護(hù)學(xué)生稚嫩純真的心，那我們的評(píng)價(jià)語言才會(huì)寬容、親切、真誠，才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你！你有主見、有思想，有個(gè)性！我不同意你的意見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣?！崩蠋煹脑捼A得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。

語文教學(xué)評(píng)價(jià)中，充分尊重學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還培養(yǎng)了學(xué)生自信的個(gè)性品質(zhì)。

二、評(píng)價(jià)主體多元化，注重互動(dòng)性

新課標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。多元評(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中所付出的努力、學(xué)習(xí)的態(tài)度、所用的方法、持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。這樣使學(xué)生能從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一位教師在教學(xué)《將相和》中“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一片斷時(shí)，組織學(xué)生用表演的形式來理解課文內(nèi)容。但由于學(xué)生初次上臺(tái)表演，神態(tài)不自然，扮演廉頗的學(xué)生還忍不住露出了笑意。表演完后，教師先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，說一說表演時(shí)的感受，對(duì)所演人物的理解，演廉頗的同學(xué)說：“廉頗在向藺相如請(qǐng)罪時(shí)是真誠內(nèi)疚的，我在表演時(shí)露出笑意，不符合當(dāng)時(shí)人物的心態(tài)?！苯又?，教師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，在教學(xué)中，除倡導(dǎo)學(xué)生自評(píng)外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。從而有利于學(xué)生從被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者，在評(píng)價(jià)中提高了辨別、分析和綜合能力，全面發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)。

三、評(píng)價(jià)時(shí)間靈活化，注重成效性

評(píng)價(jià)還是一種潛能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們常見到這樣一種現(xiàn)象：教師為了充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生思維的積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。在多數(shù)情況下，這種即時(shí)評(píng)價(jià)確實(shí)在很大程度上激勵(lì)了學(xué)生發(fā)言的積極性。但教師權(quán)威性的評(píng)價(jià)，常常是“蓋棺論定”、“一錘定音”，容易挫傷學(xué)生深入探究的積極性，助長(zhǎng)其學(xué)習(xí)上的依賴性。而延時(shí)評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是參與學(xué)生的討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。

因此，延時(shí)評(píng)價(jià)是一種寬厚和關(guān)愛，是一種信任和期待，是一種點(diǎn)撥和啟發(fā)。它既尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，又保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高分析綜合能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，形成積極向上的人格品質(zhì)。

四、評(píng)價(jià)處理賞識(shí)化，注重激勵(lì)性

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！奔?lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。學(xué)生需要教師的激勵(lì)。激勵(lì)性的語言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的技巧上，注重人文關(guān)懷，減少橫向比較，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生在寬松、和諧、民主自由的空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向新的成功。

鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。這樣學(xué)生會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)探索而不畏困難。

五、評(píng)價(jià)方式科學(xué)化，注重形成性

形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效控制自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

新課標(biāo)指出：“形成性評(píng)價(jià)和發(fā)現(xiàn)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。”因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，可以建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的歷程，這不僅有助于收集學(xué)生各方面的信息，保證評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，而且還為學(xué)生的成長(zhǎng)過程提供了一個(gè)很好的形成性評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄的材料可讓學(xué)生自主選擇，并與教師共同確定。它可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)步歷程，通過學(xué)生的自我反省，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和把握學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生感受到自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，并認(rèn)識(shí)到自己的天賦和能力，讓學(xué)生看到自己成長(zhǎng)的足跡，獲得成功的喜悅；這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材施教提供了重要依據(jù)。