張運(yùn)麗

據(jù)報(bào)道，某小學(xué)一名五年級(jí)學(xué)生作弊后被發(fā)現(xiàn)，回家后即跳樓自殺。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理壓力大等等因素，使這類事件在中小學(xué)生中時(shí)有發(fā)生，讓人扼腕嘆息！成人還是成才？值得大家深思。

從現(xiàn)代和未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求看，僅僅具有高學(xué)歷以及精深的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，面對(duì)世界日新月異的變化，面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，除了掌握必備的科學(xué)知識(shí)以外，還必須學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，正視自己，學(xué)會(huì)掌握和控制自己的情緒，并體察別人的情緒，善于與人交往，能夠忍受磨難，戰(zhàn)勝困難，保持積極樂觀的精神風(fēng)貌。這些良好的心理品質(zhì)，是我們打開成功大門的鑰匙，也是21世紀(jì)對(duì)人才的要求。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)，呼喚心理健康教育。

一、青少年健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展需要心理健康教育

少年期和青年初期是心理障礙的易發(fā)期、初發(fā)期和多發(fā)期，據(jù)“中小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)課題組”對(duì)隨機(jī)抽取的3萬余名中小學(xué)生的科學(xué)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，約有32%的學(xué)生有心理異常表現(xiàn)。另有一項(xiàng)心理測(cè)試的結(jié)果表明，當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)的合格率僅僅只有17%，也就是說，大多數(shù)中學(xué)生的心理素質(zhì)是不完全合格的，這些數(shù)字和結(jié)果不能不令我們深思。

現(xiàn)代的青少年主流是健康的，但也不能否定，在他們當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)懶惰、消極、孤獨(dú)、缺乏社會(huì)責(zé)任感等現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)上，怕吃苦、懶于獨(dú)立思考，遇到困難缺乏信心和勇氣，取得成績(jī)時(shí)則歸功于自己的天賦，在群體生活中往往表現(xiàn)得自私，對(duì)集體活動(dòng)不熱心，對(duì)社會(huì)輿論不在乎，我行我素，不能正確對(duì)待表揚(yáng)和批評(píng)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生走絕路。這一切都反映了相當(dāng)一部分青少年學(xué)生的心理素質(zhì)不夠健康，如此發(fā)展下去，他們又怎么去面對(duì)未來社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)呢？而今天青少年學(xué)生的思想道德、心理品質(zhì)狀況，將關(guān)系到未來全民族的思想道德和整體素質(zhì)。因此，加強(qiáng)對(duì)青少年的心理素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。

二、人的良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)依靠心理健康教育

良好的心理品質(zhì)包括許多方面的內(nèi)容，如自尊自信、正確看待自己，能夠適應(yīng)環(huán)境，具有承受挫折的能力；堅(jiān)強(qiáng)的意志、積極的情緒、勇于開拓進(jìn)取的精神，在社會(huì)交往中能形成和諧的人際關(guān)系，對(duì)成功和發(fā)展有適度的自我期待等等。例如如何在復(fù)雜的社會(huì)交往中形成和諧的人際關(guān)系，心理健康教育幫助你從以下幾方面去努力。

1.文化素養(yǎng)方面。一個(gè)具有廣博的知識(shí)和高雅情趣的人在與別人相處時(shí)才會(huì)具有較強(qiáng)的吸引力，因?yàn)槟憧梢宰屓擞X得“與君一席話，勝讀十年書”，并有“近朱者赤”的感覺。

2.性格、氣質(zhì)、風(fēng)度。開朗、樂觀、真誠(chéng)守信、熱情豪爽、精力充沛的人會(huì)在交往中產(chǎn)生巨大的魅力與號(hào)召力，并始終感染著大家。 3.道德行為與待人接物。剛正不阿、助人為樂、正直友善的人最為大家所敬佩。在交往中還需以真心換真情，切忌“表里不一”。

三、心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容

學(xué)校德育工作的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)愛國(guó)主義教育、集體主義教育和社會(huì)主義教育；加強(qiáng)遵紀(jì)守法教育和安全教育；加強(qiáng)艱苦樸素、關(guān)心他人、誠(chéng)實(shí)守信、熱愛勞動(dòng)等教育。這些內(nèi)容當(dāng)中，包含有許多心理健康教育的內(nèi)容，可以說二者是相互滲透的。

心理健康教育有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助學(xué)生成人，而素質(zhì)教育則有助于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生成才。那么，怎樣才算成才？

教師應(yīng)該樹立正確的人才觀：經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所要求的創(chuàng)新型人才，必須具有全新的素質(zhì)。一是具有多種知識(shí)的綜合和多元文化的融合能力，二是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取新知識(shí)的能力，三是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)財(cái)富的能力。伴隨著我國(guó)即將全面建成小康社會(huì)的進(jìn)程，越來越要求人才素質(zhì)的綜合化、人才的個(gè)性化和人才的多樣化。針對(duì)初中階段基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，我們應(yīng)該把“基礎(chǔ)寬厚、富于創(chuàng)新、個(gè)性健康、全面發(fā)展”作為教學(xué)工作中人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把學(xué)生從過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來。具體說來，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

第一，教育教學(xué)工作是個(gè)統(tǒng)一體，是互不分離、相輔相成的。我們經(jīng)常注意到這樣的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往自制力較強(qiáng)，對(duì)自己要求嚴(yán)格，他們能模范地遵守校規(guī)班紀(jì)，幾乎不犯錯(cuò)誤。而與之相反，成績(jī)差的學(xué)生相伴相隨的則是紀(jì)律散漫、品行不端，大錯(cuò)三六九、小錯(cuò)天天有。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？初中生精力旺盛、表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們渴望展示自己，渴望得到認(rèn)可，但學(xué)習(xí)不好又很難受到老師的重視，同學(xué)的好評(píng)。于是，他們就做出很多出格的事情甚至制造出事端來吸引人們的視線，表面上他們玩世不恭，其實(shí)內(nèi)心非常自卑；表面上他們桀驁不馴，其實(shí)內(nèi)心脆弱不堪。他們非?？释玫嚼蠋煹膸椭?、理解與信任。所以，對(duì)待這部分學(xué)生我們應(yīng)該關(guān)心而不是歧視。親其師而信其道，只有學(xué)生真正感受到老師對(duì)他的關(guān)心、愛護(hù)，他才會(huì)親近老師，也才會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。

第二，給學(xué)生創(chuàng)造多方面成功的機(jī)會(huì)，不能讓學(xué)生只沉浸在“知識(shí)的海洋”中。人的能力、興趣往往表現(xiàn)在很多方面，為了讓學(xué)生感受到更多成功的快樂，學(xué)?？梢越W(xué)生電視臺(tái)、廣播站，讓善于表演、能歌善舞的學(xué)生及普通話較好的學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)自我的空間，還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展豐富多彩的活動(dòng)，如成立樂隊(duì)、天文觀測(cè)、生物實(shí)驗(yàn)等興趣小組，定期舉辦藝術(shù)節(jié)、攝影展、小發(fā)明周等，總之，我們要努力為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

第三，德育工作不應(yīng)該是抽象的、空洞的，而應(yīng)該細(xì)化、量化。教師要明確德育目標(biāo)，育人工程說到底就是真人工程，而真人工程也就是“求真知、做真人”。所謂“求真知”，主要是培養(yǎng)學(xué)生“追求真理的熱情、發(fā)現(xiàn)真理的才能、捍衛(wèi)真理的勇氣”三種品行；所謂“做真人”，主要是培養(yǎng)學(xué)生在做人四個(gè)層次上的合格，即“行為規(guī)范，做合格的學(xué)生；明辨是非，做合格的人；熱愛祖國(guó)，做合格的中國(guó)人；信念堅(jiān)定，做合格的社會(huì)主義接班人?！彼裕瑢W(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)合格公民作為德育目標(biāo)，把基礎(chǔ)道德教育作為重點(diǎn)，持之以恒地抓養(yǎng)成性教育。制定出切實(shí)可行的諸如學(xué)生課堂紀(jì)律、文明禮貌要求、儀表服飾要求等可操作性規(guī)章，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，在加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育的過程中，還應(yīng)注重學(xué)生的常能訓(xùn)練，如會(huì)談話、會(huì)清掃、會(huì)擺放、會(huì)美化等。

第四，對(duì)學(xué)生的教育不能僅僅是嚴(yán)加管教。管教是什么意思？從廣義上說，管教可以是教育的通俗化說法，狹義上，無非就是懲罰和訓(xùn)誡。孩子離家出走，學(xué)生頂撞老師，孩子心理不甚健康，學(xué)生思想存在問題，這些都是教育的失敗，面對(duì)這樣的失敗，我們應(yīng)該首先反思問題的癥結(jié)所在，而不是沖動(dòng)或盛怒之下就要對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教。所以，教育不應(yīng)該是生硬的，教育不能是責(zé)打，不能是怒斥，更不能是教訓(xùn)。學(xué)校教育就應(yīng)該以學(xué)生為主體，師生在人格和地位上都是平等的，師生之間應(yīng)該互尊互愛，如同一種朋友和伙伴的關(guān)系，而決不能是管教與被管教的關(guān)系。管而有度，管中有自由；放而謹(jǐn)慎，放中有約束。這樣，才能創(chuàng)造出成功的教育。

先成人，再成才。掌握科學(xué)文化知識(shí)是基礎(chǔ)，具備良好的心理品質(zhì)和全面提高自身的綜合素質(zhì)更是刻不容緩。教師的責(zé)任不僅僅在于傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展更是責(zé)無旁貸。在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的過程中，我們必須把心理健康教育和素質(zhì)教育融入其中，這樣，我們才能培養(yǎng)出合格的接班人，才能共同迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。