姜金玲 李洪軍

給孩子開家長會(huì)時(shí)，她的班主任提到現(xiàn)在的孩子多做事拖沓，學(xué)習(xí)效率低，幾節(jié)晚自習(xí)連作業(yè)還完不成。上課提問叫到誰，半晌才會(huì)慢悠悠站起，等他說話又要半天。課堂上很多寶貴的時(shí)間就這樣被白白地浪費(fèi)掉了。

同為教師的我，對孩子班主任說的情況，當(dāng)然再熟悉不過。班主任的話，讓我開始思考這個(gè)問題，并試圖找出比較有效的解決辦法來。

我回顧了自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，翻閱了多年積累下來的教學(xué)隨筆。參加工作二十年來，我曾不止一次遇到學(xué)生做事拖沓，學(xué)習(xí)效率低的情況，當(dāng)時(shí)我采用過多種辦法來嘗試解決這一問題?，F(xiàn)把幾種比較有效的做法整理出來，供老師與家長參考：

一、明確短時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生集中注意力

學(xué)生投入學(xué)習(xí)之前，一定要先給自己定立一個(gè)明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是確定好自己在這一時(shí)段內(nèi)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的。這目標(biāo)可以是背下多少個(gè)單詞，可以是默寫出多少首詩詞，也可以是做完某個(gè)學(xué)科的幾套試卷。有了這目標(biāo)，就可以有效地消除學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性了，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心無旁騖。學(xué)生不至于拿了語文想數(shù)學(xué)，做了物理惦記化學(xué)，結(jié)果是科科想著，科科要做，最后是哪一科也沒有學(xué)好、做好。孩子受了累，分散了精力，卻沒有學(xué)出效果來。所以，要提高孩子的學(xué)習(xí)效率，首先我們就得讓孩子集中注意力于學(xué)習(xí)，而集中注意力的最有效辦法，就是讓他們明確自己短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確知道自己在具體的時(shí)間內(nèi)具體要做些什么事，要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。

二、反饋及時(shí)跟進(jìn)，強(qiáng)調(diào)其督促作用

對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋的方式有許多，比如課文的復(fù)述、生詞的指認(rèn)、單詞的譯寫、習(xí)題的解決等。學(xué)習(xí)反饋所起的作用，同明確學(xué)習(xí)的短時(shí)目標(biāo)相近，就是促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不分心，不虛耗精力與時(shí)間。不過短時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)著眼于利用學(xué)生的自律性，它缺少強(qiáng)制性。它的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自律能力，如果學(xué)生的自律能力差的話，那目標(biāo)的定立也就只能是流于形式了。最可能出現(xiàn)的情況就是學(xué)生在開始時(shí)，借著三分鐘熱血的熱情勁兒，還能較好地完成自己定立的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)。待得時(shí)間久了，惰性會(huì)讓他在完成任務(wù)達(dá)到目標(biāo)時(shí)打個(gè)折扣。到后來，也就不了了之了。而反饋則不同，因?yàn)槠浼s束力量來自于外部（即便是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，也是如此），或是父母，或是老師，對學(xué)生來說有一定的強(qiáng)制性，而且有明確的檢查標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間到了真的是要不折不扣地進(jìn)行查驗(yàn)。因此，它對于學(xué)生學(xué)習(xí)的督促作用，與定立短時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)相比要強(qiáng)得多。

三、限時(shí)完成任務(wù)，強(qiáng)制提高學(xué)習(xí)效率

有一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾說過，我們的工作會(huì)膨脹，如果不加限制，它可以膨脹到占據(jù)我們所有的工作時(shí)間。這是在告訴我們，如果我們的內(nèi)心中沒有效率意識，在學(xué)習(xí)與工作的時(shí)候，我們就會(huì)不自覺地減慢頻率，變得拖沓起來。因此在平日的教學(xué)當(dāng)中，我們就要有意識地訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)上要有效率意識，要爭取在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。如背一首詩，寫一篇文章，做一張卷這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們都可以這樣要求學(xué)生。任務(wù)定量定時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)內(nèi)心當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生一種緊迫感，進(jìn)而讓他們調(diào)動(dòng)所有的注意力集中于學(xué)習(xí)，這種全力以赴式的學(xué)習(xí)，與他們平日悠哉游哉的放羊式的學(xué)習(xí)相比，效果當(dāng)然要好得多。我在學(xué)生的作文訓(xùn)練方面進(jìn)行過多次嘗試。起初的作文訓(xùn)練，我安排在周末，我以為學(xué)生趁周末兩天的休息時(shí)間，完全可以寫出一篇不錯(cuò)的文章來。但事實(shí)證明，這只是我們老師的一廂情愿。這樣留下的任務(wù)，到周一檢查時(shí)，還是會(huì)有近三分之一的學(xué)生不能交出成形的作文來。而且有學(xué)生訴苦說，寫這一篇作文足足耗掉了他們?nèi)膫€(gè)小時(shí)的時(shí)間。后來我干脆把這個(gè)訓(xùn)練挪到課堂上來做了：一節(jié)課四十五分鐘，學(xué)生要完成作文的審題，又要擬列提綱，還要完成作文——下課鈴響時(shí)，我就要把作文收齊帶走。在短短的四十五分鐘內(nèi)要完成這樣一件任務(wù)，絕非易事。就是對學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)來說，也是有一定挑戰(zhàn)性的。最初階段學(xué)生完成情況并不好，一節(jié)課下來能寫好作文的只能是幾個(gè)人。這在我的意料當(dāng)中，所以并不著急，而是堅(jiān)持把這種訓(xùn)練做下去。訓(xùn)練了幾節(jié)課后，效果出來了，班級80%以上的學(xué)生能當(dāng)堂完成寫作任務(wù)，作文的質(zhì)量也比他們在家中完成的要好得多了。這是一個(gè)良性循環(huán)的開始。我堅(jiān)持著這樣做，學(xué)生慢慢就接受并適應(yīng)了這樣一種作文訓(xùn)練方式。在一種接近于競賽的環(huán)境中，他們慢慢對作文也有了興趣，由最初的怕作文、躲作文，變得喜歡上作文了。我們班中，做得最好的同學(xué)可以用一節(jié)課時(shí)間完成兩篇令人滿意的作文——這在以前我是想都不敢想的。

四、必要的養(yǎng)成習(xí)慣訓(xùn)練

學(xué)生之間，往往智力相差不大，學(xué)習(xí)成績卻相差甚遠(yuǎn)。這是為什么呢？經(jīng)長時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)問題是出在他們的養(yǎng)成習(xí)慣上。成績優(yōu)秀的學(xué)生身上常常有著一些好的習(xí)慣，這些好的小習(xí)慣看起來不起眼，但時(shí)日久了，帶給學(xué)生的好處卻很多。如：回答問題時(shí)，言簡意賅，不拖泥帶水，且符合語言規(guī)范；課上回答問題時(shí)，迅速作答，避免沉默耗時(shí)；答卷時(shí)落筆干凈利落，卷面整潔等。這些好習(xí)慣，讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有了極大的優(yōu)勢。在智力等同的條件下，他們比其他學(xué)生更容易獲得好的學(xué)業(yè)成績。老師要肯于拿出時(shí)間來對學(xué)生進(jìn)行一些好的養(yǎng)成習(xí)慣訓(xùn)練，所謂“磨刀不誤砍柴工”，準(zhǔn)備工作做好了，所耗用時(shí)間，我們完全可以在后面的學(xué)習(xí)中找補(bǔ)回來。

五、學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合

學(xué)習(xí)從來就不是一蹴而就的事。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生對已學(xué)知識要進(jìn)行必要、及時(shí)的復(fù)習(xí)。及時(shí)的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生在所學(xué)的新舊知識間建立起強(qiáng)有力的聯(lián)系，進(jìn)而對知識融會(huì)貫通，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。這就像是在學(xué)生的頭腦中建立起知識的高速公路網(wǎng)一樣，立一點(diǎn)而可通達(dá)八方，行一路而可左右逢源。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生再進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，才會(huì)得心應(yīng)手了。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)，無論是小學(xué)、初中，還是高中、大學(xué)；無論是語文、數(shù)學(xué)、外語，還是歷史、物理、化學(xué)，都應(yīng)該是邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行復(fù)習(xí)，把兩者有機(jī)地結(jié)合到一處。

現(xiàn)在是知識爆炸時(shí)代，新信息正在以幾何級數(shù)翻增。面對這一現(xiàn)實(shí)，我們不能再僅僅滿足于我在學(xué)了，還要向自己的學(xué)習(xí)要效率。我們不但要在學(xué)，還要快學(xué)，學(xué)快、學(xué)通，牢牢地把握住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而獲得更高的學(xué)習(xí)效率、更好的學(xué)習(xí)效果來。