淺議高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

■張 亮／山東省濰坊第七中學(xué)

在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高中生大都具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，且美術(shù)學(xué)習(xí)技巧也多有一定的套路，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)心理，作出切實(shí)有效的教學(xué)引導(dǎo)。多媒體教學(xué)技術(shù)的引入，不僅僅能夠深化學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的理解，同時(shí)還可以對(duì)傳統(tǒng)高中教學(xué)課堂的單調(diào)氛圍進(jìn)行改善，讓學(xué)生由原來的被動(dòng)接受，變成主動(dòng)的探究，強(qiáng)化美術(shù)課堂的整體教學(xué)效果。當(dāng)然，在對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行使用的過程中，教師也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)合理性的原則，確保整體的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)氛圍

在高中美術(shù)教學(xué)的課堂上，教師在引入多媒體教學(xué)手段的時(shí)候，也應(yīng)該注重高中生學(xué)習(xí)心理的研究工作，不能只是按照相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)文件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的灌輸，否則不僅難以達(dá)到理想化的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生審美意識(shí)的發(fā)展也極為不利。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)氛圍，能夠幫助學(xué)生更為宏觀化的看待美術(shù)學(xué)習(xí)，完善自身的教學(xué)思路，并引導(dǎo)學(xué)生在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，感受美術(shù)教育本身的魅力。

在教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)上，教師可以開放自身的教學(xué)思路，站在學(xué)生的學(xué)習(xí)視角來思考教學(xué)問題。例如在高中美術(shù)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到將美術(shù)內(nèi)容與音樂內(nèi)容結(jié)合起來的內(nèi)容，教師在這個(gè)過程中，不妨借助多媒體中的音樂播放功能，為學(xué)生輪番播放當(dāng)前主流的音樂內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏，來繪制一些具有動(dòng)感性的美術(shù)作品，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)；再比如對(duì)一些代表人物，像世界著名畫家梵高進(jìn)行介紹的時(shí)候，可以利用多媒體中的影像功能向?qū)W生展示畫家生平，改善傳統(tǒng)課堂上的口語教學(xué)引導(dǎo)，并且條件允許時(shí)，教師也能夠在課堂上播放一些與梵高有關(guān)的紀(jì)錄片、電影，幫助大家對(duì)這位命運(yùn)多舛、才華橫溢的藝術(shù)工作者，展開更為深入的分析，并通過討論、發(fā)言、互動(dòng)等方式，來感受美術(shù)這項(xiàng)藝術(shù)的深層次魅力。

二、引入多元的教學(xué)方法

美術(shù)教學(xué)本身具備較大的靈活性，教師在教學(xué)過程中，不能過度束縛自身的教學(xué)思路，否則很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)變得過于局限性。在引入多媒體教學(xué)方法的時(shí)候，教師可以針對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)，引入多元的教學(xué)手段，以多媒體信息技術(shù)為基礎(chǔ)，盡可能強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助其更為積極的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中來。當(dāng)然，在方法引入上，教師也要避免主觀化的情緒，突顯學(xué)生的主體意識(shí)。

在教學(xué)方法的引入上，教師應(yīng)該結(jié)合高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵性，盡可能選擇那些適合學(xué)生的多媒體教學(xué)方法。例如在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)宋代畫家張擇端的名品《清明上河圖》進(jìn)行賞析的時(shí)候，作品以長(zhǎng)卷形式，采用散點(diǎn)透視構(gòu)圖法，生動(dòng)記錄了中國(guó)十二世紀(jì)北宋都城東京的城市面貌和當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層人民的生活狀況，但是由于作品全長(zhǎng)528.7厘米，用傳統(tǒng)的方法不便展示，所以教師可以利用多媒體中的圖片展示功能，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生欣賞這幅名作，并對(duì)其中的一些繪畫細(xì)節(jié)展開更為細(xì)致的研討；還有，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)停留在紙和筆的階段，在引入多媒體技術(shù)后，教師不妨在課堂上選出幾名學(xué)生代表，讓其利用多媒體教具來進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，感知美術(shù)學(xué)習(xí)的別樣魅力，同時(shí)教師也可以利用平板電腦上的一些繪畫APP，拓寬美術(shù)教學(xué)的整體思路，為學(xué)生審美意識(shí)的發(fā)展，奠定更為深厚的基礎(chǔ)。

三、展開必要的教學(xué)拓展

美術(shù)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)值得陪伴學(xué)生終身的習(xí)慣，所以教師在教學(xué)過程中，不能只是將教學(xué)視野局限在教材之上，還應(yīng)該幫助學(xué)生利用多媒體技術(shù)，展開有效的學(xué)習(xí)拓展，進(jìn)一步深化大家的美術(shù)學(xué)習(xí)理解，這對(duì)于其未來的發(fā)展大有幫助。教師在利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)大家進(jìn)行拓展的過程中，一方面要對(duì)技術(shù)內(nèi)容展開多元化的拓展，另一方面則是要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，這樣才能真正幫助高中生真正掌握美術(shù)學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)拓展的過程中，不妨從兩個(gè)方面入手：其一是以教師為主導(dǎo)。教師可以就按照美術(shù)教學(xué)課程，為學(xué)生提前制作一些微課視頻，幫助大家在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者是在課堂上利用攝錄器材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，并將其整理成十分鐘左右的微課視頻，保留相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，便于學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固；其二是以學(xué)生為主導(dǎo)。在課下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)，對(duì)美術(shù)這門學(xué)科展開綜合性的認(rèn)識(shí)，了解美術(shù)發(fā)展歷史，傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫流派，以及先鋒美術(shù)的種類等等，或者是引導(dǎo)學(xué)生利用一些美術(shù)軟件，制作更具多元性的作品，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，幫助其更為主動(dòng)的參與到藝術(shù)學(xué)習(xí)過程之中。

四、結(jié)語

總而言之，在高中美術(shù)教學(xué)課堂上，對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)該抱有開放性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為其提供一個(gè)更為多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助其在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮更多的主觀化意識(shí)，這樣才能進(jìn)一步鞏固美術(shù)教學(xué)的有效性。