■余 潔／成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校

曾經(jīng)有學(xué)生戲言：“一怕寫作文、二怕周樹人、最怕文言文”，可見很多人對(duì)文言文是多么畏懼；又有學(xué)生問過筆者：“時(shí)代在不斷發(fā)展，很多人都認(rèn)為文言文和古詩已經(jīng)過時(shí)且實(shí)用性不強(qiáng)，與當(dāng)代社會(huì)脫節(jié)，為什么教育部不取消學(xué)習(xí)文言文？”筆者聞言哭笑不得，笑的是學(xué)生的無知，哭的是當(dāng)代人漠視中華古文化的悲哀。中華文化五千年，總有四千八百多年在用文言記錄歷史和文化，學(xué)習(xí)文言文是對(duì)這四千八百多年文化的繼承，否則豈不是數(shù)典忘祖？不可否認(rèn)有相當(dāng)一部分古文的文字佶屈聱牙、晦澀難懂，但經(jīng)過千年的傳承，流傳至今的更多的是優(yōu)美的語言和精煉的文字，筆者試著從分析古詩詞的美韻闡述其對(duì)初中語文寫作教學(xué)的作用。

一、感受古詩詞中景與情融合

詩歌是凝練的語言，古人在寫詩詞時(shí)特別注重對(duì)景色的描寫，為的就是能夠用將作者的情感賦予景色上，使二者水乳交融，從而能夠使讀者能夠與之產(chǎn)生共鳴。例如在范仲淹名作《漁家傲·秋思》的上闕“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉?！笔骨锶杖边呹P(guān)軍營的蕭瑟景象躍然紙上；尤其是“千嶂里，長煙落日孤城閉?！备怯昧攘葦?shù)字勾勒出一片壯闊蒼茫的邊塞黃昏景色，閉上眼試想一下這樣的畫面：光禿禿的矮山層層重疊，一縷縷青煙飄過，夕陽仍殘留著余暉，只剩一座古城緊閉。寫景是為抒情，詞的下闋“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐 ，將軍白發(fā)征夫淚?！遍L久的戍邊生活，卻破敵無功，無法歸鄉(xiāng)，夜不能寐，眼見白霜滿地，聽著羌笛悠悠聲，無論將軍或征夫都留下了思鄉(xiāng)之淚?！鞍姿迸c上闕“秋來”相對(duì)、“羌管”與“塞北”相對(duì)、“夜不寐”與“落日”相對(duì)、“將軍白發(fā)征夫”與“角”相對(duì)，前后呼應(yīng)寓情于景，讀來令人感同身受。這是初中學(xué)生寫作文時(shí)需要借鑒和學(xué)習(xí)的，很多學(xué)生寫作總會(huì)給人一種“為賦新詞強(qiáng)說愁”的感覺，不注重外在事物對(duì)個(gè)人情緒表達(dá)的影響，這也就鬧出了“我家院子有兩棵樹，一棵是梨樹，另一棵還是梨樹”的笑話。

二、領(lǐng)略“煉字”在古文中的精妙

如果說文言文用字考究，那古詩詞則更甚；杜甫曾經(jīng)就留下了“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的佳話，可見古人在創(chuàng)作時(shí)為了能夠準(zhǔn)確表達(dá)所見所感，是如何字字斟酌的；有時(shí)一字之差就能使整篇詩詞生動(dòng)活潑起來，例如：“春風(fēng)又綠江南岸、明月何時(shí)照我還”，王安石在創(chuàng)作的過程中曾經(jīng)用過“春風(fēng)又到江南岸”、“春風(fēng)又過江南岸”等很多普通的動(dòng)詞來表示春風(fēng)吹來的景象，但是都不甚滿意，這些字眼過于普通，沒有生機(jī)；而改用一個(gè)“綠”字之后，一個(gè)使動(dòng)用法便將江南岸邊的綠色春景如畫般呈現(xiàn)出來，讀來一片生機(jī)勃勃的景象，實(shí)為妙哉！將此用法放之今日的語文習(xí)作上，同樣會(huì)為作文增色不少，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)不斷提高。用詞考究、字字斟酌是我們這代人普遍缺少的精神，毛主席和羅元貞老先生也曾留下“一字之師”的美談，偉人尚且如此，何況我等凡夫俗子而？

三、學(xué)習(xí)古詩詞中的修辭用法

作者在創(chuàng)作詩詞的時(shí)會(huì)使用到各種修辭手法，以賦予景物以情緒或表達(dá)自身感受，例如：《次北固山下》的頸聯(lián)“海日生殘?jiān)拢喝肱f年”兩句，用擬人的手法使“海日”可以“生”、“江春”可以“入”，給予他們?nèi)说囊庵?，此句與“沉舟側(cè)畔千帆過、病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙；把作者在晴朗的黎明江上行舟所見到的“月未消日已升、當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意”的景象生動(dòng)的展現(xiàn)出來，用時(shí)序交替的匆匆不可奈，表達(dá)身為異客的思鄉(xiāng)之情；這種高級(jí)別的修辭手法也是我們應(yīng)該在教學(xué)過程中應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的地方，初中階段是學(xué)生塑造文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，如果能夠?qū)⒐旁娫~中修辭的精華之處正確的運(yùn)用到語文寫作上，說不定就是通篇文章的點(diǎn)睛之筆。

四、適當(dāng)引用古詩名句，為文章添色

有一則笑話，講的是有一家大人在聊天的時(shí)候說為什么讓自己孩子讀書：讓我兒子讀書就是為了當(dāng)他看到夕陽余暉，腦海里面浮現(xiàn)的是“落霞與孤鶩齊飛、秋水共長天一色”而不是滿口臟話。雖為戲言，但足見引用古詩名句確能給人留下文人墨客、滿腹經(jīng)綸的形象，好的詩詞也確實(shí)能給人帶來的美的感受；在語文教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多記經(jīng)典古詩的經(jīng)典名句，如果在作文中遇到意境相符的情況，引用古詩詞總會(huì)比普通的描繪要生動(dòng)的些，也會(huì)給學(xué)生一種更豐富的精神底色。

五、結(jié)語

筆者認(rèn)為文言文和古詩詞并沒有被時(shí)代淘汰，而是在新的社會(huì)環(huán)境下同樣發(fā)揮著不可替代的作用，古詩詞改變不了一個(gè)人的五官也改變不了一個(gè)人的財(cái)富，但古詩詞可以改變一個(gè)人的神態(tài)氣質(zhì)，首先就是從文章中體現(xiàn)出來；經(jīng)典古詩之美，美在靈魂、重在實(shí)用，以上為筆者愚見，請(qǐng)大家校閱！