小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略研究

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吉林師范大學(xué)

一、研究意義

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的璀璨星空中，中華詩(shī)詞歷經(jīng)千年依然光彩奪目，熠熠生輝，成為一代又一代中華兒女寶貴的精神財(cái)富。因此古詩(shī)詞不應(yīng)被忽視，更不應(yīng)被遺忘。2014年教師節(jié)前夕，習(xí)近平主席在北京師范大學(xué)考察時(shí)曾經(jīng)明確表示：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩(shī)詞和散文從課本中去掉，‘去中國(guó)化’是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族的文化基因”。這是大國(guó)領(lǐng)袖的聲音，古代經(jīng)典詩(shī)詞又一次被推上了前所未有的高度，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，更引起了教育工作者的高度重視。

同年，教育部頒布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》。在綱要中明確指出：要分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并給出了具體指導(dǎo)意見(jiàn)。小學(xué)低年級(jí)，誦讀淺近的古詩(shī)，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美；小學(xué)高年級(jí)，誦讀古代詩(shī)文經(jīng)典篇目，理解作品大意，體會(huì)其意境和情感。該綱要對(duì)各學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

時(shí)隔四年，2018年1月16日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，介紹《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》有關(guān)情況。加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是這次課標(biāo)修訂的重點(diǎn)之一，語(yǔ)文課標(biāo)最突出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容貫穿必修、選擇性必修和選修各個(gè)部分，并且提出了更高的要求。將原標(biāo)準(zhǔn)“誦讀篇目的建議”改為“古詩(shī)文背誦推薦篇目”，推薦篇目數(shù)量也從14篇(首)增加到72篇(首)，提高了學(xué)習(xí)要求。這是語(yǔ)文教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，反觀當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，古詩(shī)詞到底教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué)，仍然值得每一位教育教學(xué)工作者深入思考。

二、存在問(wèn)題

(一)重解釋，輕朗讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品位語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄僑情做作的腔調(diào)。當(dāng)下的小學(xué)古詩(shī)詞課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不夠重視學(xué)生的朗讀，留給學(xué)生朗讀、默讀的時(shí)間過(guò)少，對(duì)于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不夠到位，而是把更多的時(shí)間和精力用在了字、詞、句的解釋上，過(guò)分解讀詩(shī)歌的現(xiàn)象普遍存在。

(二)重部分，輕整體

小學(xué)階段的古詩(shī)詞以律詩(shī)和絕句為主，律詩(shī)分為五言律詩(shī)和七言律詩(shī)，絕句分為五言絕句和七言絕句。小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，尤為重視每個(gè)句子的翻譯和理解，把完整的一首古詩(shī)詞一句一句拆分開(kāi)來(lái)理解，從而忽視了無(wú)論是律詩(shī)還是絕句所體現(xiàn)出的整體的意境美。因此，在小學(xué)階段學(xué)生缺少詩(shī)歌意境美的情感體驗(yàn)。

(三)重知識(shí)，輕文化

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文，包括中國(guó)古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)優(yōu)秀詩(shī)文。其中小學(xué)階段1至6年級(jí)75篇，背誦篇目都是詩(shī)歌。就目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂古詩(shī)詞教學(xué)情況來(lái)看，大部分教師只重視學(xué)生的背誦，單純地、機(jī)械地記憶，而忽視古詩(shī)詞文化的傳承。古代偉大之詩(shī)人的所有心靈、智慧、品格、襟抱和修養(yǎng)同樣需要傳承。

三、教學(xué)策略

一位編者在校本教材的前言中這樣寫到：“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能為學(xué)生一生奠基的是什么？一是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是豐富的閱讀積累?！币虼耍瑥男W(xué)階段起養(yǎng)成良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷拓寬視野，豐富古詩(shī)詞的文化積累，是當(dāng)下完善古詩(shī)詞教學(xué)的必要途徑。

(一)重視古詩(shī)詞的誦讀

古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)?？梢?jiàn)“讀”詩(shī)的重要性，遠(yuǎn)大于對(duì)古詩(shī)詞中字、詞、句的過(guò)分解讀。因此，從小學(xué)階段起就應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的良好習(xí)慣。誦讀的方式多種多樣，在課堂上可以采取自由誦讀、個(gè)人誦讀、小組誦讀、男生女生分別誦讀、全班誦讀等方式，鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀；在課下，隨著手機(jī)通訊的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了“配音秀”等軟件，鼓勵(lì)學(xué)生配樂(lè)誦讀，不僅具有良好的視聽(tīng)效果，而且還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生記誦古詩(shī)詞的興趣。

(二)重視古詩(shī)詞的整體美

李白的詩(shī)浪漫飄逸，杜甫的詩(shī)沉郁頓挫，王維的詩(shī)清新淡遠(yuǎn)，白居易的詩(shī)平易近人，中國(guó)古典詩(shī)詞中每一首都具有其整體的意境美，有趨于相似的，有截然不同的，雖然小學(xué)生對(duì)于“意境”這個(gè)詞語(yǔ)很陌生，也不會(huì)理解的那么深刻，這需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在誦讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上，從古詩(shī)詞的整體上去體會(huì)和感知，切不可把整首詩(shī)拆分得支離破碎，最后變成了孤零零的一個(gè)個(gè)句子，一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)。

(三)重視古詩(shī)詞的文化積累

2018年新修訂的普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，雖然和小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有直接聯(lián)系，但卻把致力于復(fù)興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推上了前所未有的高度，這大方向是和小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)息息相關(guān)的，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文教育工作者和學(xué)生提出了更高的要求。

士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。只有明確古詩(shī)詞教學(xué)的研究意義，找出古詩(shī)詞教學(xué)目前存在的問(wèn)題，提出古詩(shī)詞教學(xué)的相關(guān)策略，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高小學(xué)階段古詩(shī)詞教學(xué)效果。本文對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略研究提出的一些粗淺認(rèn)識(shí)，以期在實(shí)踐中進(jìn)一步思考、完善。

參考文獻(xiàn)

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