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哈爾濱師范大學西語學院

一、前言

傳統(tǒng)高中英語課堂上，教師是主講，而學生只是在下面認真聽講。高中英語課堂上，現(xiàn)有的這種教師主導，學生被動學習學習方式，剝奪了學生主動思考和主動學習的機會，不僅會降低高中生的英語學習效率，也不利于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。高中英語課堂上“滿堂灌”的教學方式局限性已經明顯體現(xiàn)，如何提高高中英語教學效率，已經成為了高中英語教學的焦點問題。

二、高中英語課堂情境教學方法的必要性

高中英語情境教學可使高中英語課堂更加生動，進而提高課堂教學效率，高中英語情境教學方法的必要性可以體現(xiàn)在如下三個方面。

(一)是英語綜合型人才培養(yǎng)的需要

錢學森先生曾闡述道：競爭一直是人才之爭，國際競爭更是如粗，為此國家的發(fā)展就需要有外語專才。隨著科學技術的飛速發(fā)展，知識經濟已成為人們的共識，為此社會需要大量英語綜合能力強新型人才，這就要求一線教師不算推動英語教學課堂持續(xù)革新。

(二)是新課程改革的需求

新課標中明確指出：要重視學生綜合語言應用能力的培養(yǎng)。新課程關注學生的興趣、認知水準與生活經驗。新課程改革要求課堂教學能提高學生的體驗參與性，倡導提高學生的發(fā)現(xiàn)式學習能力。新課程改革對高中英語教學定位在開放體例上，通過加強與生活、時代的聯(lián)系，提高英語學習能力。因此，在高中英語教學課堂上，做到高中英語教學的生活化、情境化，是達成高中英語新課標改革的根本。

(三)是素質教育發(fā)展的必然趨勢

為了滿足社會對綜合性人才的需求，社會推崇綜合教育和素質教育，為此高中教學也必須要進行革新，摒棄傳統(tǒng)注重應試教育的課堂死板教學方法，以提高學生的學習熱情。引入情境教學方法，在重視知識教授的同時，也鍛煉了學生的語言知識能力，從而讓學生從被動學習者變?yōu)橹鲃訉W習者，進而提高高中英語課堂教學效率。為此，在高中英語課堂上引入情境教學方法也是我國素質教育發(fā)展的必然發(fā)展趨勢。

三、高中英語課堂情境教學方法實施探討

(一)就地取材創(chuàng)設情境

課堂本身就是一個充滿活力的小環(huán)境，學生在課堂上的一舉一動，乃至學生的衣著打扮等都可以成為教師創(chuàng)設情境的素材。因此，教師在課堂上可通過對課堂環(huán)境的細心觀察，善于利用環(huán)境素材就可以創(chuàng)設合適的情境，以活躍課堂氣氛，進而推進教學。

例如，筆者在課堂上就曾經使用定于從句的方式進行點名，使用“Can the boy who wears a red coat tell me the answer?”，這種方式不僅讓學生更好的體會定語從句的修飾功能，同時也成功吸引了學生注意力。

(二)多媒體創(chuàng)設情境

信息技術的發(fā)展和完善，促進了多媒體技術在課堂中的應用，這很大程度上扭轉了傳統(tǒng)單一方式的教學模式。在高中英語課堂的詞匯教學過程中，利用多媒體技術，可以有效的將聲音、圖像、文字綜合起來，營造交互式教學氛圍，使得原本抽象枯燥的英語教學方式，更具有吸引力，也可以更好的引發(fā)學生對英語知識的求知欲，也可以更好的調動英語學習的學習效率。

在英語課堂教學過程中，教師需要根據(jù)自己的經歷創(chuàng)建情境，并將學生帶入到情境中，有學生在教師創(chuàng)景的課堂情境中進入學習狀態(tài)，讓學生在心理產生學習興趣，以提升學習效果。

例如，筆者在某次詞匯課上，就以“旅游”為中心話題創(chuàng)建課堂情境，使用多媒體技術展現(xiàn)一張美麗的哈爾濱冰雪圖，并以“My hometown is Haerbin.And at the beginning of the class we’ve enjoyed beautiful scenery in Haerbin…”。通過這種方式創(chuàng)建情境，極大的提高了學生的課堂積極性。

(三)角色扮演創(chuàng)設情境

課堂上，讓學生依據(jù)教師創(chuàng)設的某個情境進行角色扮演，不僅能夠讓學生享受英語學習過程，進一步調動學生的積極性，同時也可以讓學生對英語知識的印象更加深刻。同時，還可以讓學生相互激勵影響，促使學生更深層次的理解所學習的英語知識。

在課堂情境的角色扮演過程中，教師可以在課前分配任務，讓學生根據(jù)某個主題編寫簡單易懂的劇本，然后在課堂上進行表演，讓學生在表演過程中陶醉于英語學習中，體會英語學習的快樂。

例如，筆者就曾在課堂上節(jié)選經典戲劇“The Merchant of Venice”，用抑揚頓挫的語句、富有表現(xiàn)力的動作和靈動的表情表達英語知識。首先，由學生自選課文片段進行表演，然后分配角色，由學生擔任戲劇中的Shylock、Antonio等角色。在課堂上的角色扮演中，從學生認真、自信的表情中，不僅感受到了他們的進步，更明顯的感受到了他們自信心的提升。

參考文獻

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