建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論看高中英語教學(xué)改革

2018-11-14 20:12:47■/

長江叢刊 2018年26期

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英語教學(xué)需要運(yùn)用先進(jìn)的教育發(fā)展理念，培養(yǎng)他們的英語思維、文化和綜合表達(dá)能力，服務(wù)學(xué)生的未學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。建構(gòu)主義是一種針對學(xué)生學(xué)習(xí)的先進(jìn)教育發(fā)展理念，應(yīng)用該理念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于他們提升自我發(fā)展能力，豐富學(xué)生的知識素養(yǎng)，提高他們的能力層次，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念分析

首先，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)不是簡單地認(rèn)為老師把知識傳授給學(xué)生，而是學(xué)生如何根據(jù)自己的基礎(chǔ)興趣和愛好構(gòu)建自己的知識體系這樣一個過程，因此學(xué)生必須，主動地參與到教學(xué)過程中來，立足于自己已有的學(xué)習(xí)體驗、知識基礎(chǔ)建構(gòu)新的知識體系。改變了傳統(tǒng)教育理論認(rèn)為老師教給學(xué)生知識的思想觀念和方式。其次，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者立足于已有的經(jīng)驗，對最新的信息進(jìn)行重新編碼和認(rèn)知，形成新的理解和認(rèn)識結(jié)構(gòu)。同時，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生和老師之間的相互溝通協(xié)作和交流，注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體之間的有機(jī)協(xié)調(diào)配合。更為重要的是，認(rèn)為在教學(xué)過程中教師要做的事是如何幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)能力，如何讓學(xué)生在具體過程中去分析問題、去解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師和學(xué)生不再是簡單的知識傳授者和接受者的關(guān)系，而是教師作為整個教學(xué)過程的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)生認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)者，各種課程資源的有效開發(fā)者，以及和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者，能夠成為學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問、幫手和領(lǐng)路人。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置各種各樣的符合學(xué)生生活和工作實(shí)際的任務(wù)活動，讓學(xué)生在具體的活動中更好的接觸語言英語，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生把語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力相統(tǒng)一的目標(biāo)，將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與溝通交際能力統(tǒng)一起來，為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)是為了更好的應(yīng)用。

二、建構(gòu)主義理論下高中英語教學(xué)創(chuàng)新分析

(一)創(chuàng)設(shè)更為適應(yīng)的應(yīng)用體驗情境

語言是最為重要的交際工具，是人們在工作和生活中用來表達(dá)情感、傳遞信息的主要憑借。學(xué)習(xí)英語最為根本的是為了應(yīng)用表達(dá)，能夠進(jìn)行各種信息交流，只有在應(yīng)用中才能真正感知，培養(yǎng)英語思維，感知英語組合的基本規(guī)則，強(qiáng)化他們的語感能力。每個學(xué)生在具體情境中感知英語，立足自己已有的認(rèn)知和體驗結(jié)構(gòu)，不斷豐富語言信息的輸入量，在原有語用能力的基礎(chǔ)上強(qiáng)化熟練程度，掌握更多的駕馭語言技巧，豐富自己的語言表達(dá)方式，增強(qiáng)表達(dá)效果。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的自我習(xí)得，教師就要為學(xué)生提供更多的真實(shí)應(yīng)用情境，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我建構(gòu)。教師為學(xué)生提供相應(yīng)的英語影視資料，讓學(xué)生觀看和模仿，以此來培養(yǎng)他們的英語感知能力。讓學(xué)生觀看英語原版原聲電影，感知英美國家不同的生活情境中語言表達(dá)的情感、思維、禮儀以及各種文化。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常收聽外國新聞，提供更多有利于學(xué)生進(jìn)行感知和模擬的學(xué)習(xí)情境，比如文化沙龍等。通過直觀的教具、現(xiàn)代化的多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的英語體驗情境，讓學(xué)生置身其中，激活學(xué)生思維，營造更利于他們表達(dá)和交流感知的氣氛，讓學(xué)生能夠?qū)⒃谇榫持懈兄?，并?yīng)用到具體情境中去。

(二)為學(xué)生設(shè)置有效的問題任務(wù)

既然學(xué)生的知識和能力都是自己習(xí)得的，都是在自己已有的認(rèn)知圖式結(jié)構(gòu)和能力體系中不斷拓展和延伸提高的，就要讓學(xué)生更加主動感知和體驗，更好地自我豐富和提升。英語教師結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)，為他們設(shè)置有針對性的問題任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究熱情，驅(qū)動學(xué)生更好地閱讀和表達(dá)交流。讓學(xué)生在親自參與體驗中去更好的建構(gòu)自己的知識體系，這樣學(xué)生參與的越多，就越能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在具體活動中，接觸的事物越多，學(xué)生就能調(diào)動更多的已有知識，就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的未知知識，從而把已有知識和未知知識聯(lián)系起來，不斷拓展學(xué)生的知識面，不斷提高學(xué)生已有的知識層次和等級。這樣學(xué)生的知識和能力不是老師傳授給學(xué)生的，而是學(xué)生在具體的任務(wù)活動中去搜集到的，整理到的，積累出來的，并且在實(shí)踐應(yīng)用中不斷的鍛煉獲得的，學(xué)生結(jié)合語境更好地把各種知識和英語思維，不斷內(nèi)化為自己的能力。

(三)搭建更有利于學(xué)生能力轉(zhuǎn)化的橋梁

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，建構(gòu)主義理念下，教師需要做好更多的引導(dǎo)和組織工作，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。首先，針對高中學(xué)生英語基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)，做好已有知識體驗和新知識與能力目標(biāo)的銜接，讓學(xué)生在原有知識能力的基礎(chǔ)上向新知識能力拓展過渡，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。教師以此來幫助學(xué)生快速拓展和提升，提高他們的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效英語課堂。教師圍繞學(xué)生知識信息輸入和能力轉(zhuǎn)化需要，做好相應(yīng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生相應(yīng)寫作，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)交流和探究，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生能力遷移和提升，培養(yǎng)學(xué)生更為全面的綜合能力。鼓勵學(xué)生從不同的角度分析和探究問題，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供不同的應(yīng)用情境，鼓勵學(xué)生在具體語境中根據(jù)自己的思想情感表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。