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一、高校中文教育的轉型和創(chuàng)造性寫作教學的實績

(一)高校中文教育的傳統(tǒng)理念

大家一般認為，作家這種創(chuàng)意性的工作是無法被“流水線”式的大批量培養(yǎng)出來的。于是在教學中，我們往往不打重視對學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，而文學創(chuàng)作訓練幾乎成為中文專業(yè)課程體系的空白。某一時期，一些大學的中文教育取消了寫作學課程，更談不上該學科的現(xiàn)代化改造及向“創(chuàng)造性寫作”的深入發(fā)展。

(二)現(xiàn)階段創(chuàng)造性寫作教學的提出

現(xiàn)代世界，進入了網(wǎng)絡時代，很多文學作品，天馬行空，并在世界范圍內(nèi)廣為流傳，高校的文學類的教育改革，創(chuàng)造性寫作目的一定是適應現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，使文學類的畢業(yè)生，在接受專業(yè)創(chuàng)意和創(chuàng)新培養(yǎng)之后能夠在文化產(chǎn)業(yè)的變革中從影視、動漫、劇本、虛構/非虛構創(chuàng)作等方面獨當一面，成為一方的名家。

“創(chuàng)造性寫作”教育是希望教育學生在思維和能力上具備一定的創(chuàng)造性。在課堂教學中，創(chuàng)造性寫作的教學是為了改變“寫作是玄之又玄的創(chuàng)作”、“就事論事的照搬照抄”的落后的作文教學模式，在傳統(tǒng)的中文創(chuàng)作教育機制中充分發(fā)揮“創(chuàng)新、流程”的實際效應，這也是區(qū)分傳統(tǒng)的“公文寫作(如應用文寫作)”的關鍵。

(三)創(chuàng)造性寫作課程教學的發(fā)展實績

2009年4月，“上海大學中國創(chuàng)意寫作中心”成立。這是中國首個致力于創(chuàng)造性寫作理論的研發(fā)實體，并將其與創(chuàng)造性寫教學和文化產(chǎn)業(yè)的實踐結合。

2010年9月，上海復旦大學正式招收戲劇藝術類碩士研究生。

2014年12月，上海大學創(chuàng)意寫作博士點獲得教育部特準，標志著國內(nèi)首個創(chuàng)造性寫作最高學歷教育試點落成。

二、創(chuàng)造性寫作學科視野及學科培養(yǎng)目標

(一)創(chuàng)造性寫作的學科視野

(1)運用創(chuàng)意的“流水線”式規(guī)范創(chuàng)造，將焦點延伸至從創(chuàng)新、到普通心理學、已經(jīng)采風規(guī)范和活動路線等等，而不是僅僅“沿著寫作規(guī)律”展開寫作的主體以及寫作心理學的研究創(chuàng)造性寫作。

(2)徹底摒棄作家是“天賦異稟”的想法，重新認識作家是可以通過創(chuàng)造性寫作的規(guī)則來培養(yǎng)，在現(xiàn)今形勢下更有必要發(fā)展創(chuàng)造性寫作教育?；仡?930-1935年的美國，在世界文學中占有的領先地位和卓越成就，不難發(fā)現(xiàn)這與創(chuàng)造性寫作這個學科在美國大學的成立和不斷壯大有著密切的關系。

(3)現(xiàn)在我們所說的“創(chuàng)造性寫作”包括以下11個方面：短篇小說、中篇小說、長篇小說、史詩、詩歌、屏幕劇本創(chuàng)作、劇作/戲劇、自傳/回憶錄、非虛構創(chuàng)作、微型小說、協(xié)同寫作。創(chuàng)造性寫作得成功的關鍵在于能夠自我提升和接受。強烈的以讀者的視角觀察并闡釋這個世界、市場的好評和相應的談判以及溝通能力是創(chuàng)造性寫作成功的源泉。好的創(chuàng)造性寫作非常重視讀者或市場是否能夠接納。中國創(chuàng)造性寫作學科的創(chuàng)建應該具有“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的意識，具備經(jīng)濟利潤和相關產(chǎn)業(yè)附屬產(chǎn)品輸出的頭腦。因此，創(chuàng)造性寫作是有別于傳統(tǒng)寫作的。

(二)創(chuàng)造性寫作訓練實踐及培養(yǎng)目標

在課堂教學的實踐中，通過建立案例分析、以文代講等方式，形成師生一對一溝通、分析和創(chuàng)作共進等方式，在模仿中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力、想象力，最大限度地激發(fā)學生的寫作潛能和才能。教學生如何寫作，如何“創(chuàng)造性”地寫作，這是創(chuàng)造性寫作給文科教育提出的新課題新任務。

就創(chuàng)造性寫作的的培養(yǎng)的目的而言，其更傾向于為整個文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的核心從業(yè)人員，為參與影視制作、屏幕劇本創(chuàng)作、劇作/戲劇、演出、動畫/漫畫、會務展覽、網(wǎng)絡游戲、數(shù)字書籍、3D廣告等等進行創(chuàng)造性寫作等相關文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，而不再是傳統(tǒng)意義上僅僅培養(yǎng)虛構類寫作的作家。

三、現(xiàn)階段國內(nèi)創(chuàng)造性寫作教學存在的問題以及解決方案

第一，普通教師很難既懂寫作理論、又會進行寫作創(chuàng)作?；诖?，建議大學從學科共建，請作家分享寫作心路、專題講座、學術沙龍等方式探討創(chuàng)作經(jīng)驗和方法。并且，鼓勵中文類教師積極寫作，并大量發(fā)表作品。如遠寧，其自身為初中語文老師，但其也是一位作家，曾經(jīng)在《推理世界》上發(fā)表過多篇深受讀者朋友們喜愛的短篇作品。在“大唐狄公案系列”、“唐案無名系列”等以中國古代為背景的探案故事中，遠寧塑造的偵探形象，無論是德高望重的狄公，還是倜儻不羈的史無名，都深入讀者的內(nèi)心。沒有實踐，教學就無從談起。

第二，與傳統(tǒng)寫作框架的羈絆。傳統(tǒng)意義上把寫作簡單的分為文學創(chuàng)作和公文寫作兩個方面。但創(chuàng)造性寫作不同，大到國家領導人的演講、小到一篇日記或者散文，又甚或是文學著作，或者是網(wǎng)絡文學，更遑論劇本、舞臺布景說明、相聲小品的腳本，創(chuàng)造性寫作已經(jīng)延伸到整個社會生活的方方面面，沒有細分類別和分門別類的有針對性的研究和教學，培養(yǎng)出來的只能是理論有余、實踐不足的空想家。

第三，研究力量不足，空間太狹窄。由于國內(nèi)創(chuàng)造性寫作沒有先例，很多研究部門和高校就組織中文或文學類專業(yè)的老師進行研究和推廣。其實這是遠遠不夠的，創(chuàng)造性寫作由于涉及面太廣，市場營銷學、管理學、心理學、美學、音樂等等領域的研究人員及教師是不可或缺的。試想，一個十分經(jīng)典的廣告寫作，怎么能夠離開營銷、管理、心理、美學甚至是經(jīng)濟學呢？(例如，需要利用經(jīng)濟學來研究廣告的成本收益比)

四、創(chuàng)造性寫作教學愿景

(1)未來的創(chuàng)造性寫作重視“自我發(fā)掘論”。在寫作訓練的起初，需要先從簡歷、自傳，以及編寫家譜開始。一個人需要了解他人和世界，進而開始寫作來對他/她生活的這個社會和時代進行反射，反身性的自我發(fā)掘必不可少。

(2)創(chuàng)造性寫作還需重視“寫作規(guī)則”的研究。任何一般的藝術作品都是作為某個樣板的相似和相反的東西創(chuàng)造出來的。新的形勢的出現(xiàn)不是為了表達新的內(nèi)容，而是為了取代已失去自身的藝術性的舊形式。由此可知，對任何作品結構中的部分，把其提煉出來并構建出一套板塊集，進而成為寫作規(guī)則，是進行創(chuàng)造性寫作研究的前提。

(3)創(chuàng)造性寫作的“流水線性生產(chǎn)”。承接上點，將寫作規(guī)則具化為流水線，就可以在較多的寫作部分進行軌范式構建，甚至可以想象，有可能不少的長篇巨作，可以由數(shù)人同時分工完成。

五、結語

全球化和網(wǎng)絡化的科技發(fā)展，為創(chuàng)造性寫作的中國化提供了廣闊的前景。我們也可以看到，創(chuàng)造性寫作，將在人們的精神生活或者物質(zhì)生活各個領域里面起著越來越重要的作用。國內(nèi)的部分學者，甚至開始構思未來的高校將會會出現(xiàn)由多領域教師聯(lián)合組織的創(chuàng)造性寫作的專業(yè)學院，這樣的創(chuàng)造性寫作的教育，才能真正地使我國的作品在全世界不可或缺。