■趙麗芳 陳國鋒／.九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院；.九江學(xué)院土建學(xué)院

一、相關(guān)概念的界定

（1）地方高校。指的是隸屬各省、自治區(qū)、直轄市，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校。這類高校是我國高等教育體系的主體部分，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才。（2）學(xué)業(yè)不良學(xué)生。主要是指那些身心健康、智力正常，但在學(xué)業(yè)中存在嚴(yán)重困難或?qū)W習(xí)屢遭失敗，學(xué)習(xí)成績低于教學(xué)大綱最低標(biāo)準(zhǔn)者，只要具備一定條件，其學(xué)業(yè)不良是可以逆轉(zhuǎn)的。

二、國內(nèi)大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，對(duì)學(xué)業(yè)不良的研究開始于上世紀(jì)50年代，已經(jīng)歷了現(xiàn)象觀察階段、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)—理論初探階段和進(jìn)一步的理論和實(shí)踐階段，提出了研究這一問題的基本理論框架，包括概念的界定、特征類型、成因和轉(zhuǎn)化等。最近幾年，國內(nèi)學(xué)者研究的重點(diǎn)主要表現(xiàn)在如何通過干預(yù)改善學(xué)業(yè)不良學(xué)生落后的學(xué)習(xí)狀況。

綜觀國內(nèi)對(duì)學(xué)業(yè)不良問題的研究歷程，在取得豐富研究成果的同時(shí)，我們也應(yīng)注意到，理論和實(shí)踐仍有較大的脫節(jié)，研究的側(cè)重點(diǎn)主要集中在中小學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，對(duì)高等教育階段存在的學(xué)業(yè)不良問題研究很少，且研究框架甚不完善。但是我們應(yīng)該看到在新的社會(huì)發(fā)展階段和大眾化高等教育背景下，高校尤其是地方高校在師資水平不高、生源質(zhì)量較差、學(xué)生中獨(dú)生子女比例大、90后大學(xué)生具有很多新特性等諸多不利因素的影響下，學(xué)業(yè)不良學(xué)生問題也就顯得普遍和突出，已經(jīng)在很大程度上影響學(xué)校的教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，甚至影響的學(xué)校和社會(huì)的安全穩(wěn)定。

三、地方高校學(xué)業(yè)不良學(xué)生的認(rèn)定

做好學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也充分展現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的先進(jìn)教育理念，而做好這項(xiàng)工作的前提是做好學(xué)業(yè)不良學(xué)生的認(rèn)定。作者以地方高校九江學(xué)院的一個(gè)二級(jí)學(xué)院—會(huì)計(jì)學(xué)院為平臺(tái)在教務(wù)科等相關(guān)部門的配合下開展這項(xiàng)工作。我們針對(duì)本科學(xué)生不分年級(jí)、不分專業(yè)根據(jù)其考試補(bǔ)考、考試違紀(jì)、缺勤、紀(jì)律處分、計(jì)算機(jī)及英語等級(jí)考試等學(xué)業(yè)表現(xiàn)從輕到重分別按黃色警示、橙色警示和紅色警示三個(gè)等級(jí)進(jìn)行認(rèn)定，以便采取不同的轉(zhuǎn)化策略。

四、學(xué)業(yè)不良學(xué)生轉(zhuǎn)化教育工作機(jī)制

本著“以學(xué)生為本”的教育理念，學(xué)院構(gòu)建了由管理干部、任課教師、學(xué)生家長、班主任、學(xué)業(yè)良好學(xué)生等協(xié)同參與的地方高校學(xué)業(yè)不良學(xué)生立體化轉(zhuǎn)化教育體系。

（1）每學(xué)期初補(bǔ)考工作結(jié)束后，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理科及時(shí)對(duì)所有學(xué)生自入學(xué)以來的課程考核結(jié)果進(jìn)行梳理，對(duì)達(dá)到相應(yīng)學(xué)業(yè)警示級(jí)別的學(xué)生進(jìn)行集中警示，對(duì)于出現(xiàn)曠課、紀(jì)律處分、考試舞弊等情況的學(xué)生，學(xué)院隨時(shí)進(jìn)行警示。（2）在學(xué)院黨委指導(dǎo)下，學(xué)生管理科居中協(xié)調(diào)，分不同警示級(jí)別和內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。集中警示由教學(xué)管理科向?qū)W生本人下達(dá)并同時(shí)向其家長寄送《學(xué)業(yè)警示通知書》，督促家長配合該生的轉(zhuǎn)化教育工作。對(duì)于達(dá)到橙色和紅色警示級(jí)別的學(xué)生，由班主任通知學(xué)生家長來校和學(xué)院一同協(xié)商制定該生后續(xù)的轉(zhuǎn)化教育方案，學(xué)院與家長共同努力做好對(duì)該生的幫扶工作，使其能夠順利完成學(xué)業(yè)。（3）區(qū)分警示等級(jí)和警示內(nèi)容采取不同的轉(zhuǎn)化教育方法，有的放矢，力求取得好的效果。對(duì)被黃色警示的學(xué)生，學(xué)生科會(huì)同教學(xué)管理科第一時(shí)間向班主任通報(bào)，由班主任組織開展對(duì)相關(guān)學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育，目標(biāo)是不再出現(xiàn)新的掛科或曠課現(xiàn)象，受到警告處分的學(xué)生通過幫扶取消處分。對(duì)被橙色警示的學(xué)生，學(xué)生科會(huì)同教學(xué)管理科第一時(shí)間向班主任和班級(jí)輔導(dǎo)員通報(bào)，由班主任和班級(jí)輔導(dǎo)員組織開展對(duì)相關(guān)學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育，并要求家長參與。目標(biāo)是不再出現(xiàn)新的掛科、曠課、考試違紀(jì)現(xiàn)象，受到嚴(yán)重警告處分的學(xué)生通過幫扶取消處分。對(duì)被紅色警示的學(xué)生，學(xué)生科會(huì)同教學(xué)管理科第一時(shí)間向?qū)W生科長、班主任和班級(jí)輔導(dǎo)員通報(bào)，由學(xué)生科長牽頭，班主任、班級(jí)輔導(dǎo)員、家長及相關(guān)優(yōu)秀學(xué)生參與，開展對(duì)相關(guān)學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育。目標(biāo)是不再出現(xiàn)新的掛科、曠課、考試舞弊、留級(jí)現(xiàn)象，受到記過以上處分的學(xué)生通過幫扶取消處分。對(duì)有可能拿不到學(xué)位的學(xué)生積極幫扶和指導(dǎo)，及時(shí)采取有效的補(bǔ)救措施，以確保其順利畢業(yè)，拿到學(xué)位。

五、結(jié)語

高等教育大眾化背景下，地方高校呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)不良學(xué)生人數(shù)多、比例高、成因復(fù)雜等鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，作為教育工作者我們要準(zhǔn)確把握這些特點(diǎn)，主動(dòng)作為，把全員育人、全方位育人、全過程育人融入到學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育工作中，力爭(zhēng)更大程度的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。