■劉玉升 褚 蓉／蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院

“專接本”教育是一種全新的教育模式，旨在為學生提升學歷提供更多的途徑。“升學”做為一種主要的畢業(yè)去向，體現(xiàn)著學校的學習氛圍和教學水平，越來越受到高職院校的重視。本文結合多所高職院?！皩＝颖尽惫ぷ鲗嶋H開展情況，對“專接本”學生現(xiàn)狀及管理方法進行研究分析。

一、高職院?！皩＝颖尽惫ぷ鞯拈_展以及“專接本”對象

“專接本”屬于自學考試，是省教育廳和省考委針對全日制在籍?？茖W生在各普通高等院校中開展的，是指在?？齐A段學習任務基本完成的前提下，繼續(xù)接讀自學本科的內容，又稱為“專接本”。具體說來，指屬于國家招生計劃、由各省招生負責部門正式錄取的各類?？圃诩髮W生，經(jīng)過本人申請，在完成?？葡嚓P學習任務的前提下，由所在?？圃盒Ｂ?lián)合主考學校進行集中輔導，并報名參加自學考試，在專科階段學業(yè)完成后的一年內修滿本科階段內容，成績合格的取得相關專業(yè)本科畢業(yè)證書，成績達到學位要求的，還可以申請相關專業(yè)的學士學位。

“專接本”的生源一般有兩種類型，一是符合條件的各類?？茖哟蔚拇笕诩畬W生；二是經(jīng)各省市招生主管部門備案的五年一貫制高職中五年級的在籍學生。上述兩種學生中符合以下條件的可以報考：

（1）有良好的思想品德、遵守國家的法律制度、身體健康。

（2）有良好的學習態(tài)度，在讀期間學習成績優(yōu)異，有上進心

（3）所報考專業(yè)需與原專業(yè)保持一致或相近

對于符合上述條件的同學，在自愿的情況下，可以向所在學校主管部門提出報考申請，由學校相關部門核實批準后，就可以進行轉接本的學習和參加相關考試，具體報名工作由所在學校完成。

“專接本”課程內容主要有四部分組成，分別為課程溝通、課程銜接、主要課程以及實踐及應用課程等。四部門內容由主考院校確定并向社會公布，同時，主考院校根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標來確定需要增加的實踐及應用課程?！皩＝颖尽蓖瑢W在就讀本科期間內，原則上與其他在籍學生享受同樣的待遇，可以共享原有教學資源以及學校內部的各種設施。

二、高職院?！皩＝颖尽睂W生目前現(xiàn)狀

參加“專接本”本科段學習的學生絕大多數(shù)目標明確，在?？茖W習階段對專業(yè)知識已經(jīng)有了一定的認知，他們有愿意同學繼續(xù)學習強化自己的專業(yè)知識水平，希望能夠全面系統(tǒng)的掌握專業(yè)課程，以提高學歷層次，從而增加就業(yè)砝碼。但由于學生來源和生源質量的不同，造成學生學習能力、自控能力差距大。導致部分學生對“專接本”認識有偏差，缺乏學習主動性和刻苦鉆研、獨立思考的能力等，極易造成學生的思想波動。

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）歸屬感缺失

“專接本”同學在第二年的學習期間，雖然環(huán)境沒有變化但是已經(jīng)脫離了?？齐A段教育，將要面臨沒有學籍和沒有主考院校本科生身份證明的情形。一方面：他們的身份模糊、歸屬不明確、對自身認知不清楚。由于各高職院校校情不同，重視程度也不一樣，存在“專接本”學生與一般在籍學生待遇有所差別，容易讓他們認為處于特殊群體，產(chǎn)生心理負擔。另一方面：“專接本”的學習只有兩年時間，本科階段結束后很快就要面對工作及繼續(xù)深造等選擇，身份的差異以及較短的適應時間，很難讓學生馬上適應這些轉變，容易引起學生對自己當初升學的選擇產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)不安情緒。

（二）精神壓力增大

有不少學生在專科學習時養(yǎng)成了臨時抱佛腳的學習習慣，但在進行“專接本”學習時，本科階段的教育已經(jīng)與?？茣r期學習完全不同，在側重點和培養(yǎng)模式方面有很大差異，相對來講，本科階段要求更高、學習難度更大。越來越深的學習內容和突然增大的學習難度，使他們一時難以適應，部分學生感到學習吃力，無形中增大了自己的壓力。當學生發(fā)現(xiàn)付出與回報不匹配時，極易產(chǎn)生不良情緒，使學習的自信心和勇氣受到很大的打擊，導致學習精神壓力變大，產(chǎn)生挫敗感。

（三）凝聚力較弱

“專接本”的自然班都是各班級拼湊而成，甚至于來自不同的專業(yè)，專業(yè)知識水平必然存在一定的差異，從而導致學生思想上的兩極分化，產(chǎn)生自卑或者自傲的情緒，所以學生會自動分成很多小群體。兩年的?？茖W習生活使“專接本”學生具有較強的獨立意識，形成了自由散漫等個性化特點，本科生身份讓有些同學沾沾自喜、盲目自大，不利于班級團隊建設，破壞了班級的團結性和凝聚力，給學生管理工作增加了難度。

三、“專接本”學生教育管理方法

基于上述情況，為了保證“專接本”學生能夠順利完成學業(yè)，確?！皩＝颖尽苯虒W工作有序進行，讓重新組合班級的學生能盡快融入集體，真正在本科階段學習中提高自身的專業(yè)知識水平、提高個人素質素養(yǎng)、增強個體職業(yè)發(fā)展競爭力，本文根據(jù)調研研究，提出了以下幾點管理方法。

（一）制定系統(tǒng)的管理制度

提倡采用二級管理模式。各高職院校設置繼續(xù)教育學院或其他專職部門統(tǒng)一負責“專接本”相關工作。學校的各二級院系作為承辦單位，與財務處、學工處等其他相關部門配合完成工作。充分實現(xiàn)部門管理的獨立性與實用性，繼續(xù)教育學院或其他專職部門作為學校代表與主考院校、兄弟院校、市自學考試辦公室等相關單位開展工作，各二級學院則負責做好“專接本”教學實施和具體學生管理工作。

（二）幫助學生樹立信心，建立良好班風

加強思想教育引導。從“專接本”組班開始，就為班級配備對“專接本”工作較為熟悉、協(xié)調能力較強的教師擔任班主任。班主任是學生工作的組織者和決策者，應該給予學生生活上、思想上和專業(yè)學習上的指導。班主任應根據(jù)學生的不同情況制定個性化指導教育方案。經(jīng)常深入宿舍與學生交流、及時了解學生的學習情況和思想動態(tài)；促進學生與任課教師之間的交流溝通；幫助學生改正不良學習習慣，制定相應的學習計劃；從而保證班級的整體學習質量、建立良好的班風。讓學生對自己有正確的認識和評價，擺正心態(tài)，將心思放在學習上，全身心地投入到本科段的學習中去。

（三）組織各類活動，增強班級凝聚力

積極加強團隊建設。合理選擇學習相對輕松的學期開展有利于加強團隊凝聚力的活動，讓學生從枯燥的學習中解脫出來，全面提高“專接本”學生各方面的綜合素養(yǎng)。“專接本”的學生來自不同專業(yè)和班級，在學習中，需要各位同學互相幫助、團結協(xié)作、共同進步?？梢越M織一些例如郊游、公益活動等社會活動，以加深學生之間的感情，進而促進班級同學的團結。另外，在班級中選擇得力的學生作為班委，為班級服務，幫助老師及同學做一些事務性的工作，起到橋梁紐帶的作用。條件允許的情況下可以組織學生去主考院校，感受一下本科院校學生的學習氛圍，讓學生在尋求歸屬感的同時，更加堅定學習目標，增強自信心，使班級凝聚力得到提升。

高職院校“專接本”工作經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)較為成熟與穩(wěn)定，對學生自身實力提升、高職院校人才培養(yǎng)成果以及社會人才需求都具有不可忽視的重要意義。作為“專接本”工作的教育者和管理者，要多了解學生、貼近學生的實際思想和成才需求，順應新形勢，更新觀念、明確目標，有針對性地開展思想政治教育與學生管理工作，以培養(yǎng)更多高層次、高素質的人才。