■蔡簡建 陳 珊／浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

眾所周知，長期以來高校大學(xué)生思想政治教育面臨“孤島”困境，思政教育與通識教育、專業(yè)教學(xué)往往“兩張皮”，不能融會貫通。由于傳統(tǒng)意義上的高職專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于知識與技能的傳授，思政教育多數(shù)情況下是點綴性地體現(xiàn)在專業(yè)知識領(lǐng)會和相關(guān)課外練習(xí)過程中，因此學(xué)界常認為學(xué)科知識和專業(yè)技能教學(xué)是人才培養(yǎng)的主線、學(xué)生職業(yè)道德與素養(yǎng)教育是人才培養(yǎng)的輔線，專業(yè)教學(xué)中的思政教育功能被極大弱化。很多專業(yè)課授課教師把精力著眼于專業(yè)技能教授，忽視對學(xué)生職業(yè)精神的引導(dǎo)和德育的熏陶，讓學(xué)生在學(xué)完專業(yè)課后只知其表，不知其里。同時部分教師講課方式太老套，上課照本宣科，所講內(nèi)容和教材描述大同小異，大學(xué)生興趣不大。此外存在我們生活中的新媒體，諸如手機、網(wǎng)絡(luò)等，以其獨特的功能和攜帶方便、溝通迅速、智能化等特點吸引著我們身邊的年輕一代——大學(xué)生，在各大中專院校里學(xué)生上課不專心聽課，玩手機現(xiàn)象比比皆是。

針對這些現(xiàn)象，浙江省教育廳明確提出要推動高校思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變的新理念和新要求，強調(diào)高校的所有課程都要納入能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀和世界觀的內(nèi)容。在這種改革的指導(dǎo)思想指引下，筆者圍繞自身開設(shè)的《寧波商幫經(jīng)營案例分析》課程開展了課程思政改革與實踐，旨在摸索出一條適合高職商科類學(xué)生的課程思政路徑。

二、案例課程概述

《寧波商幫經(jīng)營案例分析》最早開設(shè)于2010年，是浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)省示范校建設(shè)的課程子項目之一，屬于市場營銷、電子商務(wù)、國際商務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)等商科類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)限定選修課，是一門建立在經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和創(chuàng)業(yè)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)支持模塊課程，其作用是激勵學(xué)生秉承寧波商幫精神，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營理念，提升學(xué)生的自主分析能力和表述能力，是學(xué)校四門寧波商幫人才培養(yǎng)特色課程之一。

寧波商幫在經(jīng)商實踐中具體表現(xiàn)出的“重諾守義，誠實取信”、“敢為人先，靈活應(yīng)變”、“團結(jié)協(xié)作，互助共濟”、“勤儉立業(yè)，精打細算”等經(jīng)商理念是現(xiàn)代商務(wù)人才傳承的寶貴財富，因此開設(shè)該課程可以在讓商科類學(xué)生較好地了解并進一步秉承寧波商幫的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時課程本身蘊含的思政要素也為課程實施課程思政改革提供了絕佳的試驗條件。

三、案例課程開展課程思政改革的意義

一是能有效實現(xiàn)教學(xué)體系與思政教育并進。通過課程思政改革，可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容強化課程的教育性，有效突破思政理論對學(xué)科體系建設(shè)的局限，將正確的價值觀引領(lǐng)貫穿到專業(yè)課教育中，形成課程教學(xué)-思政并進的格局。二是能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與思政教育結(jié)合。課程思政改革將課程的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學(xué)的主要目標(biāo)要是使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。職業(yè)化教育導(dǎo)向下高職課程教學(xué)目標(biāo)比較明晰，因此高職教學(xué)應(yīng)該按照課程思政的新要求，要將學(xué)生個人理想與社會責(zé)任實現(xiàn)有機結(jié)合，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與課程教學(xué)目標(biāo)的教育性和技能性相對應(yīng)，學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相輔相成，讓專業(yè)課能承載正確的成才觀和職業(yè)觀。三是能有效實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與思政教育共生。課程思政改革要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。眾所周知，高職人才培養(yǎng)的主要手段是課程教育，培養(yǎng)總目標(biāo)的分解是課程匹配的重要依據(jù)，因此在課程思政改革中我們能按照教學(xué)大綱，將時代和社會的正能量內(nèi)容引入課堂和教材中，激勵學(xué)生成長成才。

四、案例課程實施課程思政改革的目標(biāo)和具體改革內(nèi)容

圍繞課程思政改革的總體指導(dǎo)思想，《寧波商幫經(jīng)營案例分析》課程思政改革旨在重構(gòu)四大內(nèi)容，即重構(gòu)課程思政引領(lǐng)下的課程體系、重構(gòu)課程思政引領(lǐng)下的新型師生關(guān)系、重構(gòu)課程思政引領(lǐng)下的獎懲鮮明的課堂表現(xiàn)和重構(gòu)課程思政引領(lǐng)下的雙維度課程評價。

具體改革內(nèi)容為：（1）改革《寧波商幫經(jīng)營案例分析》現(xiàn)有教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，改變單一的專業(yè)技能教育，強化課程思政具體內(nèi)容和形式。（2）改革課堂授課形式，改變單一的課堂知識講授形式，強化“課堂暖心角”思政教育聯(lián)動模式。（3）改革現(xiàn)有課堂表現(xiàn)形式，改變單一的課堂紀律遵守機制，強化課堂日常表現(xiàn)“綠黃紅牌”獎罰制度。（4）改革現(xiàn)有課程評價方式，改變單一的學(xué)業(yè)評價做法，強化學(xué)業(yè)和學(xué)風(fēng)雙維度評價機制。

五、結(jié)語

課程思政改革浪潮正如火如荼地發(fā)生在高校課堂，但課程思政到底如何改抑或如何與課程內(nèi)容進行緊密結(jié)合是當(dāng)前教師遇到的一大難題。通過對《寧波商幫經(jīng)營案例分析》課程思政改革的描述，希望對商科類專業(yè)實施課程思政改革提供一個有效的實施思路。