老年開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程在線教育與閉環(huán)學(xué)習(xí)模式研究

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近幾年來(lái)，60歲以上老年人口占我國(guó)總?cè)丝诒戎匾恢背噬仙厔?shì)，據(jù)預(yù)測(cè)，“十三五”期末，我國(guó)老年人口將達(dá)到2.5億。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中指出，要“重視老年教育”；“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件?！?/p>

一、現(xiàn)狀分析

面對(duì)老齡化速度的加快，全球尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家正在積極開(kāi)展老年遠(yuǎn)程教育，推動(dòng)老年教育網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展。1986 年，美國(guó)SeniorNet成為在線社區(qū)學(xué)習(xí)中心的代表性網(wǎng)站，旨在對(duì)老年人和有需要的人們提供遠(yuǎn)程在線網(wǎng)絡(luò)教育；澳大利亞、英國(guó)成立虛擬“第三齡大學(xué)”，目的是利用信息技術(shù)普遍開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，滿足不同文化層次及不同區(qū)域老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求[1]。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有各級(jí)各類老年大學(xué)約5.97萬(wàn)所，在校學(xué)員600余萬(wàn)人，參與遠(yuǎn)程老年教育人員達(dá)200余萬(wàn)人，占比超過(guò)三分之一，遠(yuǎn)程老年教育已憑借本身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)老年教育其它形式，在老年教育信息化道路上迅猛前進(jìn)。

與此同時(shí)，我國(guó)各地老年教育信息化水平發(fā)展不平衡，主要原因由兩方面：一是遠(yuǎn)程教育平臺(tái)針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)老年人群體的教學(xué)方式和優(yōu)質(zhì)課程，網(wǎng)絡(luò)教育資源尚未實(shí)現(xiàn)全國(guó)共享，各地低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)現(xiàn)象嚴(yán)重。二是遠(yuǎn)程教育模式未閉環(huán)，雖然利用先進(jìn)信息技術(shù)，進(jìn)行升級(jí)改造，授課方式?jīng)]有質(zhì)的變化，看視頻、聽(tīng)講座依然是主要模式，學(xué)生與教師雙向溝通不暢，學(xué)習(xí)鏈條不閉環(huán)，再加上缺乏有效監(jiān)督和管理，學(xué)習(xí)效果并不理想。

二、老年遠(yuǎn)程教育定位

老年教育作為全民終身教育內(nèi)涵發(fā)展的重要組成部分不僅可滿足老年人日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，而且是一個(gè)具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。老年遠(yuǎn)程教育應(yīng)以“老有所學(xué)、老有所樂(lè)、老有所為”為核心，面向不同文化層次和不同區(qū)域老年人學(xué)習(xí)需求開(kāi)發(fā)內(nèi)容實(shí)用、形式便捷、操作簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建以遠(yuǎn)程教育為主、自主學(xué)習(xí)為輔的老年教育服務(wù)體系[2]。

三、遠(yuǎn)程在線教育和閉環(huán)學(xué)習(xí)模式

(一)教學(xué)方式

傳統(tǒng)學(xué)校教育遵照的教育學(xué)習(xí)模式是閉環(huán)學(xué)習(xí)模式，主要有課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、復(fù)習(xí)和測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，是一種科學(xué)高效的學(xué)習(xí)模式。老年在線教育可采取多種教學(xué)方式：直播、錄播、直播面授、一對(duì)一等。不管采取哪種方式，基本都能滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)的需要，但是遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)閉環(huán)學(xué)習(xí)。

目前，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、浙江開(kāi)放大學(xué)等高校都建立了專門針對(duì)老年人的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，這些學(xué)習(xí)平臺(tái)資源豐富，師資充沛，但是教學(xué)方式單一，老師單純PPT或視頻講授，學(xué)生學(xué)習(xí)僅是瀏覽網(wǎng)頁(yè)或視頻教學(xué)內(nèi)容，且部分視頻資源授課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)習(xí)過(guò)程僅限預(yù)習(xí)、聽(tīng)課，但沒(méi)有后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，無(wú)法形成學(xué)習(xí)的閉環(huán)，出現(xiàn)了學(xué)生參與率較低，資源利用率不高等現(xiàn)象。

所以建議在目前的教學(xué)方式中增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如：可增加課后練習(xí)、測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的牢固度；可增加教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；也可增加專家咨詢板塊，學(xué)生可隨時(shí)提問(wèn)并查看以前提問(wèn)的問(wèn)題，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成一個(gè)真正的閉環(huán)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程[3～4]。

(二)教學(xué)過(guò)程

遠(yuǎn)程在線教育和閉環(huán)學(xué)習(xí)模式主要實(shí)現(xiàn)教學(xué)上以多種教學(xué)形式展示教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單有趣，學(xué)習(xí)上展現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的計(jì)劃性、主體性。為達(dá)到良好的教與學(xué)效果，一是在教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式應(yīng)簡(jiǎn)單明了，教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)老年人自身及學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，可將教學(xué)內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)作品展示，既具趣味性，又易學(xué)易懂，教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源既可以教師自己制作，也可以引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀資源，例如：寧波終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的部分教育資源就來(lái)自網(wǎng)易公開(kāi)課。其次，采用和傳統(tǒng)教學(xué)一致的教學(xué)安排，按周進(jìn)行，定期發(fā)布作業(yè)，開(kāi)展測(cè)試、考試等工作，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的掌握，突出學(xué)生的主體地位，在測(cè)驗(yàn)方面，用提交作品、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試、答題。三是在激勵(lì)方面，可將老年教育的證書(shū)與文憑掛鉤，鼓勵(lì)老年人可持續(xù)學(xué)習(xí)；可建立老年遠(yuǎn)程教育獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期表彰獎(jiǎng)勵(lì)取得顯著成績(jī)的老年遠(yuǎn)程教育先進(jìn)工作單位和個(gè)人，為老年優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金等等[5～6]，多措并舉，充分調(diào)動(dòng)老年人參加遠(yuǎn)程教育的積極性和自主性。

(三)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)老年人養(yǎng)老需求獨(dú)有的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)面向精神安慰、醫(yī)療咨詢、生活料理、朋友交際等方面。為滿足老年人對(duì)學(xué)習(xí)的需求，應(yīng)基于老年學(xué)員的特點(diǎn)(例如：生理需求、心理需求)開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的課程，課程類別不在少而在精。可涵蓋科學(xué)技術(shù)、自然科學(xué)、文化教育、綜合百科、醫(yī)療衛(wèi)生、文學(xué)藝術(shù)、信息服務(wù)等領(lǐng)域，這些課程的開(kāi)設(shè)滿足了老年學(xué)員的興趣愛(ài)好，可極大提高學(xué)生參與課程的積極性。

(四)管理模式

針對(duì)老年人生理及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老年人的遠(yuǎn)程在線閉環(huán)學(xué)習(xí)可采用輔導(dǎo)員管理模式。因?yàn)橐话憷夏耆说膶W(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)知識(shí)的速度較慢，接受新事物的能力有限，輔導(dǎo)員主要做好老年人學(xué)習(xí)過(guò)程中的日常輔導(dǎo)工作，例如：上課提醒、電腦或手機(jī)如何開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織或指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)、開(kāi)展集體活動(dòng)或健身活動(dòng)、組織舉辦學(xué)習(xí)成果的交流和展示活動(dòng)(老年書(shū)法作品、攝影作品或繪畫(huà)作品展等)。輔導(dǎo)員管理模式的引入將成為開(kāi)展線上線下活動(dòng)的紐帶，從而實(shí)現(xiàn)“線上結(jié)交好友，擴(kuò)大人際圈子”，“線下共娛共樂(lè)，有益身心”的良性互動(dòng)[7]。

(五)技術(shù)支撐

目前，老年教育的遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)終端設(shè)備單一，學(xué)習(xí)終端主要還是以PC 機(jī)為主，對(duì)移動(dòng)終端、電視、廣播學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐不足，應(yīng)做到多種資源平臺(tái)的同步，讓學(xué)習(xí)者真正做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)[8]。

(六)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定及轉(zhuǎn)換

為了促進(jìn)老年遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，提高老年人學(xué)習(xí)的積極性，老年人學(xué)習(xí)成果應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)分的認(rèn)定與轉(zhuǎn)換工作，認(rèn)證后的學(xué)分可兌換證書(shū)，也可以兌換商品或可以兌換培訓(xùn)、旅游等機(jī)會(huì)。例如可以借鑒共享經(jīng)濟(jì)和萬(wàn)步行模式，引進(jìn)戰(zhàn)略投資者，開(kāi)發(fā)線上積分兌換商城，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和考評(píng)成績(jī)用積分來(lái)體現(xiàn)，積分可以在線上商城中兌換物品，戰(zhàn)略投資者在支持老年人教育的同時(shí)可以依靠運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)商城盈利，這種模式既激勵(lì)老年人網(wǎng)上學(xué)習(xí)熱情，又能夠?yàn)閼?zhàn)略投資者獲取相應(yīng)利潤(rùn)。江蘇開(kāi)放大學(xué)積分轉(zhuǎn)換方式也值得借鑒，根據(jù)江蘇省終身教育學(xué)分銀行規(guī)定，擬定了老年學(xué)歷教育學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則，能夠?qū)崿F(xiàn)老年教育學(xué)分與遠(yuǎn)程教育學(xué)分互認(rèn)，擁有的學(xué)歷學(xué)位證書(shū)可以轉(zhuǎn)換為相應(yīng)學(xué)分，在申請(qǐng)不同層次、不同專業(yè)的文憑時(shí)重復(fù)使用，極大的提高了課程學(xué)生人數(shù)和參與率。

四、結(jié)語(yǔ)

老年教育應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)名師名教，打造精品課程，利用計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端、電視、廣播等多種學(xué)習(xí)終端，推送優(yōu)質(zhì)老年教育資源，提高老年遠(yuǎn)程教育參與度和持續(xù)性，逐步實(shí)現(xiàn)“雙向交流、共同進(jìn)步”的遠(yuǎn)程在線教育和閉環(huán)學(xué)習(xí)模式，支撐廣大老年人“老有所學(xué)、老有所樂(lè)、老有所為”。