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一、現(xiàn)階段我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

隨著我國教育體制改革的逐漸實(shí)施，高校教育日益呈現(xiàn)自主化、專業(yè)化與發(fā)展化。學(xué)生不在依附傳統(tǒng)的專業(yè)傳授與課程講解，而是更加凸顯個(gè)性化與趣味化。目前，我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在諸多弊端與問題。首先，體現(xiàn)在職業(yè)崗位意識(shí)薄弱與忽視對(duì)學(xué)生崗位訓(xùn)練方面。高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，往往只注重專業(yè)課程的理論詮釋，對(duì)其實(shí)際應(yīng)用能力與實(shí)踐投入發(fā)揮不予重視，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生在出納崗位、審計(jì)崗位與稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐過程中出現(xiàn)“手忙腳亂、不知所措”等現(xiàn)象。其源頭在于教師沒能將相關(guān)的工作內(nèi)容與基本準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)灌輸。其次，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐性優(yōu)秀教材與環(huán)境。我國部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中通常采用虛擬化教學(xué)模式，這種模式是通過對(duì)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行虛擬創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在模擬實(shí)際的會(huì)計(jì)崗位中進(jìn)行相對(duì)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。這種教學(xué)環(huán)境缺乏相對(duì)的真實(shí)性與實(shí)際性，使學(xué)生依然依附于片面的理論授課方式。其源頭是缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教材與環(huán)境，這種情況使高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果很難得到提升與發(fā)展。最后，大多數(shù)高校實(shí)踐教師缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與閱歷。目前，我國部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教師不變?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)與閱歷，造成這樣原因的產(chǎn)生有其相應(yīng)的弊端性與必然性。往往青年教師畢業(yè)之后直接進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)工作，自身實(shí)踐經(jīng)歷的缺乏造就了實(shí)踐教學(xué)中偏差化與誤導(dǎo)化，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中偏重理論知識(shí)掌握，而忽視技能實(shí)踐運(yùn)用[1]。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”及雙創(chuàng)環(huán)境下的高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”體系是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)與發(fā)展潮流。通過在高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”可以大幅度提升其會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”體系通過信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)平臺(tái)，以現(xiàn)代化的資源整合方式與框架形成對(duì)拓寬高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)渠道起到積極的推動(dòng)作用。渠道的拓寬衍射出實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)所在，所有通過渠道拓寬才能更為有力的促進(jìn)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成果性。因此，更為合理的利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，使之為高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生日后的相關(guān)崗位獲得奠定堅(jiān)實(shí)的保障基礎(chǔ)。

(二)確立“雙創(chuàng)”精神與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一致性

首先，應(yīng)該對(duì)“雙創(chuàng)”精神進(jìn)行充分理解與掌握，從“雙創(chuàng)”精神的實(shí)質(zhì)出發(fā)，結(jié)合自身高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)際情況與未來學(xué)生發(fā)展需求，將“雙創(chuàng)”精神融入到具體的實(shí)踐教學(xué)中去。以“開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，對(duì)其日后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)與知識(shí)灌輸、心理素質(zhì)提高等，使其能夠更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，具有高素質(zhì)的綜合性人才培養(yǎng)教育理念”為主導(dǎo)核心，對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用實(shí)施，使學(xué)生的社會(huì)應(yīng)變能力、自主創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)適應(yīng)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力得到迅速提高；并對(duì)相對(duì)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力給予極大培養(yǎng)與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的日后走向與發(fā)展趨勢(shì)起到積極的指引作用。

(三)將“互聯(lián)網(wǎng)+”與“雙創(chuàng)”精神相融合形成現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)體系

首先，隨著我國就業(yè)形勢(shì)的逐漸嚴(yán)峻，高校會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻轉(zhuǎn)化學(xué)生就業(yè)觀念，并按照“雙創(chuàng)”精神的實(shí)質(zhì)要求對(duì)學(xué)生個(gè)性化與自主化進(jìn)行針對(duì)培養(yǎng)，加大對(duì)其自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同程度，進(jìn)而更為有效的將實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)充分發(fā)揮出來。其次，應(yīng)該將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)階段我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中去，并將“雙創(chuàng)”精神與之相融合，打造創(chuàng)設(shè)出更為現(xiàn)代化的立體實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)將傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)變的更為趣味化與個(gè)性化。另外，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行革新，建立以“理論學(xué)習(xí)”為輔，“實(shí)際實(shí)踐”為主的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)模擬教學(xué)體系，并實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)的模擬化場(chǎng)景，使學(xué)生深入其境的感受到實(shí)踐學(xué)習(xí)的魅力所在。最后，在該會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過定期對(duì)青年教師進(jìn)行專業(yè)崗位體驗(yàn)與走訪，可以在較短時(shí)間內(nèi)提升其教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷，這樣對(duì)進(jìn)行高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到極強(qiáng)的鞏固作用[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，高校是我國培養(yǎng)未來人才的重要基地。隨著市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)的日益殘酷，通過實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為有利的提升了學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”及雙創(chuàng)環(huán)境下，將科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)用到高校會(huì)計(jì)專業(yè)中去，并對(duì)對(duì)相關(guān)教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生日后的發(fā)展提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。