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長江大學

現階段，廣播電視編導專業(yè)已經成為各所高校新開的熱門專業(yè)。據武漢大學中國科學評價研究中心(RCCSE)數據，目前我國開設廣播電視編導專業(yè)的高校共有172所。[1]在廣播電視編導專業(yè)繁榮大發(fā)展的同時，許多學校都結合自己的辦學特色、辦學定位展開了廣播電視編導專業(yè)的創(chuàng)新改革研究。事實上，現階段互聯網+的運作模式、網臺聯動的趨勢以及社會化媒體的興起與發(fā)展，這些都為廣播電視編導專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的思考與訴求。

一、互聯網+時代下廣播電視編導專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

廣播電視編導專業(yè)最早開辦于21世紀初，按照專業(yè)設置，“本專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識、具備較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術鑒賞等方面的能力。能在全國廣播電影電視系統和文化部門從事廣播、電視節(jié)目編導、藝術攝影、音響設計、音響導演、撰稿、編劇、制作 、社教及文藝類節(jié)目主持人等方面工作的廣播電視藝術學科的高級專門人才。”傳統的廣播電視編導專業(yè)以應用型方向為主，注重學生的采、編、播、導的能力。受采編設備和播出機器的影響，早期的廣播電視編導專業(yè)，專業(yè)性非常強，入門學習存在很大的難度。而現階段，社會化媒體的廣泛運用、短視頻的異軍突起，各式拍攝、直播的設備層出不窮，在人人都是自媒體的時代，視頻采編、傳播的方式更加的便捷，難度越來越低，廣播、電視等傳統媒體的強勢地位被漸漸剝離。

如同“媒介環(huán)境學派認為，新傳播技術的出現將漸次地引起符號表達、人機交互、環(huán)境交流結構的變化，進而系統的改變一個社會的傳播生態(tài)環(huán)境和社會制度環(huán)境?！盵2]因此，在互聯網+時代，廣播電視編導專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)。其中，最為突出的就是專業(yè)本體廣播電視媒體的式微，以至于我們需要在廣播電視這個母題下，在現有的探索基礎上，在專業(yè)理論課程和實踐教學設計上有所突破，有所創(chuàng)新。在互聯網+的時代，緊叩時代脈絡，拓寬廣播電視編導的專業(yè)建設思路，迎接新的挑戰(zhàn)。

二、廣播電視編導專業(yè)理論課程設置問題思考

廣播電視編導專業(yè)的理論課程，其基礎理論課一般為概論、導論課，如廣播電視概論、電影學導論。專業(yè)課細分如廣播電視欄目與頻道策劃、專題片創(chuàng)作、紀錄片創(chuàng)作、新聞采訪與寫作、影視腳本寫作、后期制作等課程。從現有的學科建設上看，在專業(yè)課設置中，大部分學校還是圍繞電視做文章，此外還有一些學校的專業(yè)建設缺乏區(qū)分度與廣播電視學等專業(yè)的區(qū)分不大，有很多老師和學生也笑稱其廣播電視編導專業(yè)為“多交錢的廣播電視學”。

從理論課的結構設置來看，部分學校的理論課程設置不盡合理，電視媒體實務相關的課程較多，電視觀念的課程較少或者幾乎沒有，這樣培養(yǎng)出來的學生，上手快、但是思維受限，后勁不足?，F階段，電視受眾的需求急遽地變化，從80年代精英文化的啟蒙燭照，到90年代大眾文化的濫觴與突圍，再到21世紀初，多元文化的互動與融合，電視制作的觀念在與時俱進地發(fā)展。所以從理論課程的結構設置上看，觀念類、文化類、藝術綜合類的課程需要補充。

此外，從社會需要上看，現有的專業(yè)理論課程，還亟需增加新媒體相關的課程。雖然有部分學校已經開展了新媒體課程的探索，但是遠遠不夠。學生在本科階段，對互聯網、社會化媒體及web2.0的理解是片面的、感性的，缺乏整體性的理解與實際性的操作。而現階段，從就業(yè)的形式與方向來看，相當數量的廣播電視編導專業(yè)的學生并非就業(yè)于傳統的廣電媒體，去新媒體做公共號、做短視頻、做直播成為就業(yè)的一大新趨勢。

最后，從理論課程的時間安排上看，部分學校的專業(yè)安排不盡合理?，F在，學廣播電視編導專業(yè)的學生，考研也是一大主流的選擇。部分學校在大三下安排了過多的實踐教學，輕視了理論課程的教學。導致了學生精力分散，考研成功率不高。

三、廣播電視編導專業(yè)實踐課程設置問題思考

從實踐教學上看，廣播電視編導專業(yè)以應用型為主，所以在專業(yè)設置上，加入了大量的實踐教學。例如，廣播電視編導專業(yè)的傳統課程如紀錄片創(chuàng)作、專題片創(chuàng)作、分鏡頭腳本創(chuàng)作等。實踐教學主要分為兩個方面，一是實驗課程，二是學生實習。實踐課程設置的問題與理論課程設置的問題相類似，課程的開設還是基于傳統電視媒體展開的，極其缺乏對社會化媒體的實踐探索?，F階段，微信公共號的寫作、短視頻的制作、直播平臺的操作與播出、頭條號、大魚號的寫作及各類APP的運營宣傳策劃，需要我們展開實踐。此外，在專業(yè)實習上，由于本專業(yè)的特殊性，一般的縣市級宣傳媒體單位難以接洽大規(guī)模的實習生統一培訓、所以分散實習成為主流方式。分散實習的方式較為靈活，但是如何保證實習效果，也是值得商討的問題。

四、互聯網+時代下廣播電視編導專業(yè)的創(chuàng)新改革

毋庸贅言，在互聯網+時代，電視媒體深受其他新型社會化媒體的沖擊。同樣，廣播電視編導專業(yè)也要居安思危，不能因為現階段招生火爆，而忽視專業(yè)課程體系的創(chuàng)新改革，要有憂患意識、用戶思維。

在教師隊伍建設上，要多加強和業(yè)界的交流與互動。高校老師，多為碩博畢業(yè)后直接參加工作，理論功底扎實，但沒有太多的實踐經驗，所以加強和業(yè)界的交流尤為重要。編導專業(yè)老師，要積極主動的學習新媒體的新思維、新玩法，只有自己精通社會化媒體的運作方式，具備互聯網思維，并將其實施于教學任務中，才能教好學生。業(yè)界和學界要積極搭建校外科研實習合作平臺，將產學研結合為一體，優(yōu)勢互補，互相借力，這樣高校設置的編導專業(yè)才會真正符合社會需求。

在理論課程的設置上，基于傳統的電視欄目與頻道策劃、解說詞寫作、劇本創(chuàng)作等實務課程上，還應該多開設新媒體方面的課程，比如新媒體策劃、新媒體寫作等。把學生培養(yǎng)成為多面手，而不能僅僅局限于電視方向。新媒體的策劃與寫作，要注重直播的策劃、短視頻的拍攝、微信公共號、微博文章的寫作等。此外，理論課程的設置，也不僅僅局限于概論，可以結合現階段電視發(fā)展的趨勢與學生考研的方向，開設文化研究、媒介研究、電視文化的觀念等理論性強的課程。

在實踐課程的設置上，老師應當多鼓勵、多帶動學生參加相關影視比賽，以賽代練，以賽促進?，F階段湖南衛(wèi)視的體制改革中，“工作室制”是一大亮點。同樣的高校老師業(yè)也可以建設團隊，在國家鼓勵高?？蒲腥藛T和教師依法依規(guī)適度兼職兼薪的政策下，以工作室的形式帶動學生創(chuàng)造作品、參與競賽、進行作品及創(chuàng)業(yè)產業(yè)孵化，顯得極有意義。

此外，學院也要積極地配合，打造校級作品創(chuàng)作平臺，承認指導老師工作量、設立電影節(jié)、設立相關創(chuàng)作獎學金，把學科競賽納入學生評優(yōu)及學分體系當中，這樣能夠積極地調動學生與老師的創(chuàng)作積極性。

最后，專業(yè)實習也不應該局限于傳統的電視臺，學院應該拓寬道路，積極聯系新媒體單位，鼓勵學生去新媒體實習，盡可能豐富學生的實習場所。此外，還要鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)，以專業(yè)老師作為創(chuàng)業(yè)指導老師，結合當地媒體資源與特色，進行產業(yè)孵化。專業(yè)實習的效果監(jiān)控可以結合校友邦等教務相關軟件，采用線上定位簽到、提交周日志、實習報告等輔助教學手段管理，這樣分散實習才能夠更好的開展實施。

五、結語

廣播電視編導專業(yè)的創(chuàng)新改革是一個常說常新的話題，但如同毛主席所說：“路線是個綱，綱舉目張?！睆V播電視編導專業(yè)的創(chuàng)新改革要緊扣時代發(fā)展，結合社會需要，積極改革創(chuàng)新，這樣廣編電視編導專業(yè)才會健康發(fā)展。