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教育生態(tài)觀作為一種全民社會(huì)性質(zhì)的教育理念和方式，是指為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會(huì)的目的，將生態(tài)學(xué)的思想、理念、原理和原則等融入到教育實(shí)踐當(dāng)中。在循環(huán)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，生態(tài)觀念開始深入到各個(gè)領(lǐng)域，尤其是在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，以其本身獨(dú)特的視域管引領(lǐng)了生態(tài)平衡思想和理念在旅游教育改革中的深入和推廣。高職旅游教育作為當(dāng)前高職教育中的重要組成部分，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育生態(tài)觀在高職旅游教育改革中的引導(dǎo)作用，提高教育效果，培養(yǎng)出專業(yè)的旅游人才。

一、當(dāng)前高職旅游教育中存在的問題和不足之處

首先，隨著招生改革范圍的不斷擴(kuò)大和大學(xué)高校的普及，使得各個(gè)院校對(duì)生源和人才的爭奪也愈發(fā)的激烈，為搶奪生源增強(qiáng)學(xué)校的吸引力，各高職院校的教育愈發(fā)的趨向于市場(chǎng)化，價(jià)值理念過于偏頗，功利性愈發(fā)突出，對(duì)辦學(xué)規(guī)模的投入往往高于對(duì)教育質(zhì)量的投入，忽視了學(xué)生本身的發(fā)展；其次，學(xué)校的教育過度重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的發(fā)展不均衡，這種教學(xué)理念與生態(tài)教育理念相違背，不利于學(xué)生的未來發(fā)展和高職院校旅游教育水平的提升；最后，我國的高職院校的旅游教育和社會(huì)就業(yè)的供求關(guān)系不平衡，作為我國旅游業(yè)人才的主要培養(yǎng)基地，高職院校依然存在著教育設(shè)施不齊全，教學(xué)資源匱乏的問題，限制了旅游教育質(zhì)量和水平的提升，不僅如此，高職旅游院校和旅游產(chǎn)業(yè)的銜接機(jī)制并不完善，學(xué)生缺乏實(shí)際的教育體驗(yàn)和工作經(jīng)歷，兩者的供求關(guān)系不平衡，限制了高職旅游教育的效率和質(zhì)量。

二、生態(tài)教育理念對(duì)高職旅游教育的重要意義

高職旅游教育作為當(dāng)前教育體系中的重要組成部分，亦是社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的一環(huán)，隨著第三產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，旅游業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)中的比重逐漸上升，為我國循環(huán)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)前的市場(chǎng)競爭愈發(fā)激烈，高職旅游教育為適應(yīng)新形勢(shì)下的就業(yè)競爭需要和人才全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育改革中的生態(tài)教育理念的滲透。

首先，生態(tài)教育理念可以為高職旅游教育創(chuàng)設(shè)出良好的生態(tài)環(huán)境，主要包括內(nèi)部生態(tài)環(huán)境和外部生態(tài)環(huán)境兩部分，外部生態(tài)環(huán)境是指高職旅游教育為核心的涉及到的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、及自然環(huán)境等為代表的大背景，制定出科學(xué)合理的教育方案和規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)高職旅游教育和旅游產(chǎn)業(yè)的銜接；而內(nèi)部生態(tài)環(huán)境則是高職旅游教育的自身定位和教育資源的合理配置等，形成統(tǒng)一的整體。

其次，生態(tài)教育理念指導(dǎo)下的高職旅游教育可以實(shí)現(xiàn)高職旅游教育與社會(huì)旅游產(chǎn)業(yè)的銜接，使得旅游人才和旅游產(chǎn)業(yè)的供求關(guān)系達(dá)到平衡的狀態(tài)，合理的進(jìn)行內(nèi)部教育資源的配置，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。

三、教育生態(tài)理念指導(dǎo)下的高職旅游教育改革的途徑

教育生態(tài)化是指從生態(tài)化的視域下開展校園的各項(xiàng)教育工作，以生態(tài)理念為核心解決教育中存在的問題，高效合理的配置教育資源，實(shí)現(xiàn)高職旅游教育和社會(huì)需求的供求關(guān)系平衡。

(1)從教育生態(tài)視域出發(fā)，樹立起可持續(xù)發(fā)展理念。高職旅游院校應(yīng)當(dāng)制定全方位高效合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，結(jié)合當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)的實(shí)際狀況和學(xué)校的教育資源實(shí)現(xiàn)兩者之間的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合文化素質(zhì)的全面提升，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的綜合型人才。

(2)合理的調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的全面化成長和發(fā)展。當(dāng)前我國的高職旅游教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)與旅游產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求沒有實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)接，專業(yè)課程教學(xué)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)相互完善，實(shí)現(xiàn)兩者的有效銜接，在高職旅游院校的教學(xué)實(shí)際中將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)硬、核心素養(yǎng)和生態(tài)理念全面發(fā)展的人才，保證教育結(jié)構(gòu)的高效合理化。

(3)以教育生態(tài)理念為核心，調(diào)整和改善教育理念與方式。當(dāng)前的傳統(tǒng)教育理念已無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，灌輸式的教育方式限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。因此，高職旅游學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中豐富學(xué)生的課外生活，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生核心素質(zhì)的提高營造出良好的環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上言之，教育生態(tài)理念是我國教育發(fā)展的前景和主流趨勢(shì)，隨著我國第三產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，旅游業(yè)實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模的發(fā)展，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，但在實(shí)際的高職旅游教育中，還存在著教育資源配置不合理以及學(xué)校教育和旅游產(chǎn)業(yè)的銜接不平衡的問題。鑒于此，在教育生態(tài)觀的視域下各高職旅游院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐穆糜萎a(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和自身的教育資源，制定出高效合理的教育教學(xué)規(guī)劃，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)生態(tài)循環(huán)理念的培養(yǎng)以及其他學(xué)科的教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代背景下的高素質(zhì)人才。