當(dāng)自然美學(xué)與幼兒游戲環(huán)境相遇
——記大廳游戲環(huán)境設(shè)計(jì)

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一、自然綠的搭配——感受美的色彩

清水出芙蓉，天然去雕飾。自然、和諧是第一要素。我園大廳墻面是大面積的紫色調(diào)。如何讓大廳的色彩和諧協(xié)調(diào)，讓人視覺舒服。首先想到的是自然色，那就是植物綠。植物綠可搭配任何顏色，那是不加修飾的自然色；其次是中間色，想到的是灰色。為此，用大面積的植物綠的植物和中間色的灰色地毯來(lái)與墻面的紫搭配。整個(gè)大廳色彩頓時(shí)綠得清新自然，紫得高貴典雅。色彩設(shè)計(jì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。能潛移默化地影響幼兒的視覺審美。

除此之外，我們還會(huì)根據(jù)季節(jié)、主題不同，增添相應(yīng)的色彩主題。春天，添加嫩綠色調(diào)；媽媽節(jié)添加粉色調(diào)；春節(jié)添加大紅色調(diào)等。孩子們?cè)谏实淖兓懈惺芗竟?jié)或節(jié)日的氛圍。他們駐足停留在大廳，不由自主地感受美的色彩，喜歡美的生活。

二、自然實(shí)物的造景——如在畫中游

可望、可游是我創(chuàng)作的園林式大廳游戲空間的目的。望是最主要的，一切美都是望，都是欣賞。通過(guò)望、游而得到和豐富對(duì)于空間的美的感受。參照蘇州園林設(shè)計(jì)中的移景這一特點(diǎn)，把自然物搬進(jìn)幼兒園大廳，那將是美的最佳呈現(xiàn)?！懊馈?，就是美感所受的具體對(duì)象。在散步時(shí)，偶爾在路旁折到一枝鮮艷的野花，或在路上拾起別人棄之不顧而自己感到興趣的燕石，都是美的，都可以拿回來(lái)放置大廳。無(wú)論鮮花還是燕石，都是大自然中不加雕飾的美物。大自然處處是景，同時(shí)也是一幅幅不加雕琢的畫。

結(jié)合中國(guó)畫的點(diǎn)、線、色、形、音、韻特點(diǎn)。布景時(shí)我以中國(guó)畫的這些特點(diǎn)為基調(diào)，進(jìn)行了實(shí)物作畫造景。為此，以一棵大號(hào)的幸福樹為大廳的主要景物，放置大廳正右方，這是點(diǎn)。其它植物作為輔助，高和矮、大和小，錯(cuò)落有致地灑落在大樹的前后左右。體現(xiàn)中國(guó)畫的形、音、韻。然后用了大量的中性色的小小白石子，在灰色調(diào)的地毯上彎彎扭扭地鋪成一條小路狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去又似彎曲、清澈的小溪流，體現(xiàn)了中國(guó)畫的線條美特點(diǎn)。清新自然美如畫的大自然景色撲面而來(lái)。頤和園有個(gè)亭子叫“畫中游”，而此時(shí)此刻進(jìn)入我園的大廳里游玩，也就仿佛走入了這幅大畫之中肆意暢游。

孩子們到這里可以用石子作畫，隨意想象，創(chuàng)意無(wú)限。他們用石子變太陽(yáng)、變小鳥、變各種喜歡的東西，然后推翻不斷改變，無(wú)拘無(wú)束，自由自在。創(chuàng)作出一幅幅生動(dòng)有趣的創(chuàng)意作品。作品本身與周圍環(huán)境相互作用，，并且呈現(xiàn)出非常出人意料的結(jié)果，讓孩子從中感受到創(chuàng)意帶來(lái)的驚喜和快樂(lè)。

三、自然空間的運(yùn)用——化成美的遐想

(一)藝術(shù)的空間美，引發(fā)自由游戲

去森林、鄉(xiāng)村、河流看綻放的花，飛翔的鳥，清澈的水，奔跑的鹿……在那里回歸自我，這是人們美的遐想。我想孩子也不例外。于是乎，搬來(lái)了在樹下吃樹葉的梅花鹿，在河邊喝水的綿羊，在樹叢里玩耍的小小豬，還有想與兔子賽跑的蝸牛，再加上背著簍子找食物吃的兔子。這些美物增強(qiáng)了大廳的空間感，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。他們借著木梯爬上樹給小鳥喂食，拿著小籃去撿石子，把野果喂給小動(dòng)物吃……玩得不亦樂(lè)乎，忘乎所以。

斷斷續(xù)續(xù)的木欄柵的存在有種隔與不隔的美，這也叫“分景”。如此一來(lái)，從各個(gè)角度看，豐富了美的印象，像音樂(lè)中不同的音符一樣，使人產(chǎn)生不同的情調(diào)。

為了造成小小森林的感覺，在大廳的右上角和左下角追加了植物小造景。三樹成林。用了美麗的鳳尾竹、清秀的發(fā)財(cái)樹和葉色鮮亮的矮棵常綠植也鐵門布置成小景。這種大景中的小景，叫做“隔景”。孩子們喜歡在這樣的小小角落，與小鹿為伴，時(shí)而靜靜地看書時(shí)而與小鹿對(duì)話，又時(shí)而與滿地的鵝軟石互動(dòng)。另是一種趣味。

無(wú)論是隔景還是分景，都是通過(guò)布置空間、創(chuàng)造空間、擴(kuò)大空間的手法，豐富美的感受，創(chuàng)作藝術(shù)境界。而空間也隨著心中意境可斂可放，是流動(dòng)變化的，是虛靈的。

(二)情感的空間美，引發(fā)自由暢想

瑞士思想家阿米爾說(shuō)：一片自然風(fēng)景是一個(gè)心靈的境界。

美學(xué)的最高境界不僅是藝術(shù)美的境界，還要上升為化景物為情感的境界。我園大廳正面墻上以幼兒園教育理念文字為背景，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育理念。同時(shí)，在如詩(shī)如畫的場(chǎng)景中，藏著許多讓孩子尋找的繪本，進(jìn)入小森林，拿起一本書就能與自然相遇。孩子閱讀圖書的興趣和欲望被激發(fā)，同時(shí)她們情感世界也會(huì)日益豐盈。在繪本的熏陶下，孩子會(huì)進(jìn)入另一個(gè)美麗的世界，又會(huì)有許多美的遐想。人與空間，溶成一片，俱是無(wú)盡的氣韻生動(dòng)。

勃萊克說(shuō)：一沙一世界，一花一天國(guó)。我園大廳與自然相融合，孩子與自然相融合，貼近自然，又超越自然，孩子們?cè)谶@里發(fā)現(xiàn)無(wú)限，表現(xiàn)無(wú)限。