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安徽工業(yè)職業(yè)技術學院

隨著18世紀中期工業(yè)革命的到來和發(fā)展，機械化的生產(chǎn)逐漸代替部分人力，大大提高了當時的社會生產(chǎn)效率和降低了生產(chǎn)成本。但是在1851年水晶宮博覽會上所展示的代表工業(yè)革命成就的優(yōu)秀產(chǎn)品中，卻暴露出一個日益嚴重的現(xiàn)象：機械化的生產(chǎn)導致技術和藝術的脫離，資本主義為追求產(chǎn)業(yè)的最大利潤化，從而使用機器生產(chǎn)出更多價格低廉質(zhì)量堪憂的產(chǎn)品，更有甚者將不同時期的設計風格匯總在同一個產(chǎn)品當中，導致設計風格混亂和藝術含量的逐漸喪失，人們審美趣味也隨之下降和衰落。

針對這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，工藝美術運動和新藝術運動都對此作出了強烈的反應，但由于它們反對機械化，站在了時代潮流的對立面，使得運動不得不以失敗告終。設計產(chǎn)品的藝術性該如何延續(xù)？這一迫在眉睫的問題成為了當時藝術和設計行業(yè)討論的重要話題，也為1919年在德國成立的包豪斯學院奠定了一個環(huán)境基礎。以尋找符合時代潮流發(fā)展，培養(yǎng)新型設計人才為宗旨的包豪斯學院，提倡設計的終極目的是不是產(chǎn)品，而是為人服務，主張設計要在遵循自然和客觀法則的前提下，與藝術及實踐相互結合。包豪斯教學分為三個模式：半年制預科、本科和實習工廠，其中關于預科的開設和創(chuàng)辦的教育理念，直到現(xiàn)在都值得我們學習。包豪斯預科開設的目的旨在挖掘每個學生個人學習的潛能，按照他們自身發(fā)展方向制定合適的學習課程，針對每個人對設計行業(yè)不同領域的擅長方向，比如對形體、色彩、結構、肌理、空間等的把握，進行有計劃調(diào)整相關課程，優(yōu)先發(fā)揮學生本人的長處，然后對其他領域進行均衡發(fā)展，以長板帶短板。同時注重理論的學習必須與市場相結合，學院聘請的老師不僅有藝術家、設計師，還有手工工場的師傅，使得學生可以更好地提高動手能力，不局限于對某一設計風格或者對于某一流派的單純模仿，有自己獨有的設計個性和創(chuàng)新意識，才能在未來的設計行業(yè)和道路中不迷失方向，構建屬于自己風格的設計模式和設計理念，使設計產(chǎn)品更加完整，在具備功能的同時也符合產(chǎn)品對于消費者審美的需要和更加人性化地體驗。

包豪斯的預科模式直到現(xiàn)在，都對我們當今的設計教育體系有著深遠影響。學生在做相關設計產(chǎn)品的時候，如海報設計、標志設計等普遍呈現(xiàn)的問題是：設計產(chǎn)品風格單一，創(chuàng)新能力不足和對于所設計產(chǎn)品的本身了解不夠。藝術設計是一門技術和藝術相結合的綜合性學科，它不僅要求設計師們具備一定的設計知識技能，更要善于將不同體系的知識通過自身理解能力進行消化和應用，從而形成出具有靈魂和趣味的設計產(chǎn)品。優(yōu)秀的設計可以大大提高產(chǎn)品在市場的溢價和競爭能力，為企業(yè)和商家?guī)砭揞~的經(jīng)濟利潤，并提高消費者的審美情趣和對于美的能力，改善人們的生活方式。所以，一個優(yōu)秀的設計產(chǎn)品不僅要滿足客戶的需求，還要注重功能和形式的統(tǒng)一及對人性和文化的探討。這就要求學習設計專業(yè)的同學，必須不斷學習相關設計理論知識。但設計不僅僅需要基礎理論知識的支撐，還需要進行實踐，邊學邊用，將理論知識轉化為實踐經(jīng)驗。所以這要求教師在教學的同時，不僅僅要在課堂上講授相關專業(yè)的理論知識，還應該像包豪斯預科一樣，更加注重學生的全面發(fā)展，注重產(chǎn)學結合，案例教學的手段。在理論的講授時對相關設計案例進行分析，使得學生可以更好地去吸收和消化。

中國的設計教育相對于西方，出現(xiàn)時間較晚，約20世紀80年代受西方后現(xiàn)代主義思潮的影響，我國大學開始出現(xiàn)工藝美術專業(yè)。由于我國的藝術設計起始于工藝美術，以美術為基礎，所以在經(jīng)濟和技術的方面聯(lián)系不夠緊密，使得它的發(fā)展一直受到條件的約束。優(yōu)秀的設計注重文化的傳承和各方面學科的相互配合，如蘋果手機的設計既有高科技技術的支撐，也有工業(yè)設計和其相關產(chǎn)業(yè)的配合，功能和形式兩者是緊密聯(lián)系的存在。設計的發(fā)展總是受到科學技術的影響，而脫離了設計這個載體的存在，科學技術也無法被消費者們正確使用。目前中國藝術設計的現(xiàn)狀是缺乏原創(chuàng)性和創(chuàng)新意識，缺少中國本土化特征的設計形象和設計元素，設計的最后是文化與文化的競爭，優(yōu)秀的設計不僅可以帶動經(jīng)濟的發(fā)展，也可以提高本國軟實力和影響力。

直到現(xiàn)在，包豪斯預科模式及其藝術設計教育的思想和觀念，對當今我國設計教育體系，尤其對目前我國藝術設計行業(yè)缺乏原創(chuàng)性和創(chuàng)新藝術的現(xiàn)狀，仍有深遠影響和重要意義的存在。身為一名設計專業(yè)教師，在教學過程中應該注重教學和實踐兩位一體的教學模式，不僅要提高學生基本的專業(yè)知識技能，還要針對學生個人自身潛能和所擅長的專業(yè)領域，進行有計劃地培養(yǎng)和引導，使學生在發(fā)揮自己長處的同時，綜合能力方面也得到相應提高。在教學過程中一定注意教學方法不能大且空，要結合實踐經(jīng)驗和案例的分析，讓學生從案例中總結經(jīng)驗，提高手繪能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，在教學過程中，還要培養(yǎng)學生對我國本土文化認同感和歸屬感的提升，使我國藝術設計的文脈得以繼承和延續(xù)。

所以優(yōu)秀的設計必須要兩手抓，既要進行系統(tǒng)理論知識的學習，也要進行相關案例實踐的結合，使學生能更好地體會藝術設計專業(yè)的真正魅力所在，培養(yǎng)出國家和社會所需要的優(yōu)秀設計人才和儲備力量。