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甘肅省甘南州合作市第二幼兒園

一、幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高促進教師專業(yè)發(fā)展的特征分析

(1)資源共享多樣化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師的專業(yè)成長提供了便捷多樣的信息資源，從資源內(nèi)容到資源形式無不體現(xiàn)著教育資源的多樣性。涵蓋了多學科、多角度、多層次、多形式及多需求的資源，同時滿足不同水平教師專業(yè)發(fā)展及個性化發(fā)展的需求。

(2)教學手段豐富化。信息技術(shù)下，教學工具最大限度地豐富并且功能強大，幼兒教師在教學活動中，可以不同程度地引用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來豐富教學過程，并實現(xiàn)遠程同步、交流合作，最終完成教師知識建構(gòu)、開闊視野、提高教學技能的目的。

(3)交流評價高效化。幼兒教師因其特殊的教學對象，經(jīng)常會在教學實踐中遇到多種突發(fā)狀況，因其從書本中獲得的教育機智速度緩慢且靈活性不高，而導致教育教學效果不佳。但在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，幼兒教師可以就教學內(nèi)容、教學任務(wù)、教育問題解決、教育方法經(jīng)驗等與同行、專家進行交流、咨詢，快捷有效地獲得指導和幫助，用最新的方法解決教學實踐中的困惑及難題。

(4)協(xié)作學習便捷化。不同地域的幼兒教師，可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，實時地開展協(xié)作學習和教研活動，優(yōu)勢互補，提高學習和研究能力，不斷提高自身適應(yīng)復雜、綜合性的教學任務(wù)，向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。

二、幼兒教師專業(yè)成長的策略

(一)筑牢幼兒教育科學發(fā)展的思想陣地

搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業(yè)有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質(zhì)量的提高。當前我們推進幼兒教育科學發(fā)展，更迫切需要強化教師對幼教事業(yè)的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業(yè)意識與奉獻精神，切實把幼教工作當成一種事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學，求真奉獻。其次，要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。

(二)堅持以人為本，加快教師專業(yè)成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)

推進幼兒園科學發(fā)展的關(guān)鍵在師資。堅持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學發(fā)展提供強有力的保障。當前隨著辦園規(guī)模的擴大，青年教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長起來，已成為我園師資隊伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。我們應(yīng)本著思想上幫助、生活上關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素。

(三)注重精細化管理，進一步深化幼兒園課程改革

幼兒園教育科學發(fā)展，說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、快樂的成長。為實現(xiàn)這一目標，我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節(jié)管理，在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現(xiàn)科學發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養(yǎng)他們自理生活能力；在學習課程中，通過師幼互動、幼幼互動，引導孩子主動學習，主動發(fā)展、探索；在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當好組織者、引導者，使他們個性得到發(fā)展、智慧得到張揚。同時，無論生活課程，還是學習課程、游戲課程，均應(yīng)在促進孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時，關(guān)注孩子的心理發(fā)展狀況，針對活動中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙，進行必要的心理干預，加強溝通交流，促進他們健康成長。

(四)搭建多樣化的教師專業(yè)發(fā)展平臺

對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一個全新的體驗，要設(shè)置不同的情景，要面對學生的不同反應(yīng)，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。教學案例、教育敘事就是對教師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想，教師的生活故事當中所蘊涵的理念進行研究。對于教育科研來說，這些從教師身邊發(fā)生的案例、思考和經(jīng)驗具有專業(yè)理論研究無可比擬的針對性、真實性和情景性。在信息時代，教師的“案例研究”、“教育敘事”的產(chǎn)生、傳播、共享已不再是傳統(tǒng)工業(yè)時代的概念。

教師的專業(yè)成長還包括很多方面，很多因素共同產(chǎn)生作用的，作為幼兒園應(yīng)該給教師提供發(fā)展的空間和平臺，鼓勵教師不斷的學習和自我超越。從而使教師們逐步從經(jīng)驗型教師向研究型教師過度，有效的促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而更好的為建設(shè)優(yōu)質(zhì)幼兒園，促進幼兒更全面和諧的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻：

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