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南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

依據(jù)全國高等院校思想政治理論課“05方案”，高職院校的必修課程為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡稱“基礎(chǔ)”)、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱“概論”)以及《形勢與政策》。近年來，各地高職院校圍繞這三門必修課認真開展教學(xué)、實踐與科研工作，生產(chǎn)了一大批優(yōu)秀的教學(xué)成果，形成了很好的示范效應(yīng)，也成為全國高校思政工作的重要組成部分。

近年來，筆者有意識地將不列入職必修課教學(xué)的《中國近現(xiàn)代史綱要》(以下簡稱“綱要”)課程或融入“基礎(chǔ)”、“概論”、“形策”課程的教學(xué)，或在聯(lián)合培養(yǎng)門類的專業(yè)中列為必修課教學(xué)，初步形成了可以讓學(xué)生喜愛和受益的教學(xué)模式。

我們認為，將《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的教學(xué)內(nèi)容融入思政課教學(xué)很有必要，主要有以下幾方面的原因：

第一，有利于強化黨史、國史的認知，增強高職學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度關(guān)注黨史、國史的一系列重大基本問題的學(xué)習(xí)、研究與闡釋。2013年8月19日，習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上的講話指出：“要講清楚每個國家和民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國情不同，其發(fā)展道路必然有自己的特色；講清楚中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求?！盵1]

全國政協(xié)委員，南京師范大學(xué)原黨委書記宋永忠十分敏銳地指出“人才和人的素質(zhì)的競爭成為綜合國力競爭的基礎(chǔ)內(nèi)容，而歷史素養(yǎng)對一個人的發(fā)展至關(guān)重要”。[2]

不過，我們在實際教學(xué)過程中認為，高職學(xué)生，特別是很多理工科專業(yè)的新一代大學(xué)生，人文知識，甚至歷史常識都存在不少的缺失，而這顯然與中學(xué)階段忽視歷史人文知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練有很大的關(guān)系。宋永忠認為，“缺少科學(xué)的歷史教育，就難以充分發(fā)揮歷史教育在塑造人的精神世界、提高人的道德素養(yǎng)方面的積極作用，不利于大學(xué)生深入理解人類歷史進程，不利于系統(tǒng)地了解國家和民族的發(fā)展全過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀點。”[3]以江蘇省08高考方案為例，理工科學(xué)生只需在高二通過歷史學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試即不再學(xué)習(xí)歷史科目，導(dǎo)致了在諸如《毛中特》等課程的學(xué)習(xí)中涉及到黨史、國史方面的提問往往難以順利回答，表現(xiàn)出明顯的知識缺項。

第二，有利于增強“四個自信”，提升思政教育的獲得感。

習(xí)近平總書記在“7·26”重要講話中指出：“中國特色社會主義不斷取得的重大成就，意味著近代以來久經(jīng)磨難的中華民族實現(xiàn)了從站起來、富起來到強起來的歷史性飛躍，意味著社會主義在中國煥發(fā)出強大生機活力并不斷開辟發(fā)展新境界，意味著中國特色社會主義拓展了發(fā)展中國家走向現(xiàn)代化的途徑，為解決人類問題貢獻了中國智慧、提供了中國方案?！盵4]高職《毛中特》課程中新民主主義革命理論、社會主義改造與建設(shè)的理論、改革開放理論以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想具有其獨特的歷史邏輯；我們需要引導(dǎo)學(xué)生準確理解蘊含其中的轉(zhuǎn)承啟合的歷史邏輯關(guān)聯(lián)，需要“講清楚每個國家和民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國情不同，其發(fā)展道路必然有著自己的特色”。

所以高職院校的思政課教學(xué)也需要依托《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的中國近現(xiàn)代史的知識系統(tǒng)，從事實出發(fā)，實事求是，史論結(jié)合，增強學(xué)生的理論認同，進而堅定“四個自信”。

第三，將《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的教學(xué)內(nèi)容融入思政課教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動抵制歷史虛無主義等社會思潮的影響。

隨著改革開放的深入，意識形態(tài)的多元化也越來越多的呈現(xiàn)出新的特點，歷史虛無主義是其中的一個重要方面，否定領(lǐng)袖、否定英烈等造成了不良的影響。習(xí)近平總書記在紀念毛澤東誕辰120周年座談會上的講話也指出：“對歷史人物的評價，應(yīng)該放在其所處時代和社會的歷史條件下去分析，不能離開對歷史條件、歷史過程的全面認識和對歷史規(guī)律的科學(xué)把握，不能忽略歷史必然性和歷史偶然性的關(guān)系。不能把歷史順境中的成功簡單歸功于個人，也不能把歷史逆境中的挫折簡單歸咎于個人。不能用今天的時代條件、發(fā)展水平、認識水平去衡量和要求前人，不能苛求前人干出只有后人才能干出的業(yè)績來?！盵5]《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生充分理解和認識若干重大歷史事件發(fā)生的承上啟下的歷史語境，知曉道路選擇的歷史必然性，明白近現(xiàn)代歷史中的失誤與教訓(xùn)的歷史緣由，理解推動中國歷史發(fā)展前進的諸多因素等，這樣才能更有效地解開學(xué)生的疑惑，才能給予學(xué)生滿意的解答，總歸就要想給學(xué)生一碗水，老師自己先準備一桶水，增加學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的獲得感，提升課程的滿意度。

在具體的教學(xué)過程中，筆者依托教學(xué)實踐，主要采取了以下的幾點做法，第一，開設(shè)《中國近現(xiàn)代史綱要》必修課和選修課。

我們在教學(xué)過程中也認為，總有一些學(xué)生對于中國近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)的確很有興趣，囿于高職院校一般不開設(shè)相關(guān)課程，不可避免地導(dǎo)致了部分學(xué)生黨史、國史知識面的不足。

實踐表明，高職院校在與本科聯(lián)合培養(yǎng)等專業(yè)中開設(shè)《中國近現(xiàn)代史綱要》必修課程，實行課程供給側(cè)改革，嚴格按照本科《綱要》課程的教學(xué)計劃安排教學(xué)，學(xué)習(xí)本科院校的教學(xué)方式，借鑒一些成熟的做法，選用馬克思主義理論建設(shè)工程指定教材，采用課堂教學(xué)、課內(nèi)研討、專題調(diào)查、校外實踐等多種形式展開理論教學(xué)與實踐教學(xué)，深化了學(xué)生的認知。

高職院校開設(shè)《中國近現(xiàn)代史綱要》選修課，也得到了學(xué)生的認可，在深化思政課的學(xué)習(xí)效果、提升社團活動的理論深度以及幫助部分同學(xué)順利同學(xué)本科課程考試等方面均起到了很好的示范作用！

第二，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門課程的教學(xué)過程中有效地融入《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的教學(xué)內(nèi)容。

我們在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程的學(xué)習(xí)比較吃力，一些教師教學(xué)也遇到了很多的困難。筆者分析認為《毛中特》主要講授馬克思主義中國化的理論問題，因而缺少史實的支撐，學(xué)生接受程度普遍不高，考試成績也不太理想，這也與高職不開設(shè)《中國近現(xiàn)代史綱要》課有關(guān)。

新民主主義革命理論是毛澤東思想最重要的組成部分。在教學(xué)的過程中，如果不能講透徹中國近現(xiàn)代史的豐富的情節(jié)內(nèi)涵，就很難引導(dǎo)學(xué)生理解諸如“農(nóng)村包圍城市”、“統(tǒng)一戰(zhàn)線”、“武裝斗爭”、“黨指揮槍”這樣的一些重大的理論問題。我們在課程的有關(guān)章節(jié)中將近代歷史文化的有關(guān)內(nèi)容與專題與相關(guān)的篇目相融合，例如，我們結(jié)合學(xué)生的實際認識，努力地將詹天佑、黃炎培、陶行知的歷史事跡融入到課程相關(guān)章節(jié)的教學(xué)，努力做到“配方”新穎，“工藝”精湛，“包裝”時尚，促進學(xué)生增強“四個自信”。

第三，學(xué)校大思政的整體育人格局需要豐富的中國近現(xiàn)代史知識。

筆者所在的學(xué)校以鐵路專業(yè)為主要辦學(xué)方向；學(xué)校的馬院、宣傳部、團委的很多活動努力打造“鐵色文化”。鐵路的歷史一定程度上折射出了近代以來的中國從站起來到富起來再到強起來的歷史軌跡。我們將近代史豐富的鐵路重大歷史融入思政課的教學(xué)，既是結(jié)合學(xué)校特色的思政創(chuàng)新模式之一，也是增強學(xué)?！拌F路文化”的重要方面，既促進了理論課教學(xué)，也符合學(xué)校的文化特質(zhì)，對于增強學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，提升工科學(xué)生的人文素養(yǎng)，都具有十分重要的意義。

學(xué)習(xí)歷史，特別是近代以來的歷史，并將其納入必修的課程范圍，也是世界主要國家進行國情教育、思想教育的重要手段。筆者認為高職高專院校思政課若將《中國近現(xiàn)代史綱要》融入思政課程教學(xué)，既體現(xiàn)思政教學(xué)的繼承性，活躍校園文化，也將進一步促進學(xué)校的思政教學(xué)，促進中國近現(xiàn)代史等相關(guān)學(xué)科的研究，繁榮哲學(xué)社會科學(xué)，對提高未來工人的思想素質(zhì)，踐行四個自信都具有十分重要的意義。