陸婷婷

東錢(qián)湖鎮(zhèn)中心幼兒園仙枰分園

一、托班幼兒生活自理能力所存在的問(wèn)題

托班幼兒的自理能力的培養(yǎng)是非常重要的，我班幼兒因?yàn)槟挲g小，在家自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較少，存在著很強(qiáng)的依賴(lài)心理：在上廁所、盥洗、進(jìn)餐、喝水等環(huán)節(jié)中存在著一些問(wèn)題。而且現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，比較嬌生慣養(yǎng)，不少家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的寵愛(ài)，對(duì)孩子過(guò)分關(guān)心、照顧，連孩子自己能做的事情也都包辦代替了，不知不覺(jué)中壓抑了孩子生活自理能力的需要和能力的發(fā)展。[1]

二、托班幼兒自理能力較弱的現(xiàn)狀及分析

（1）家長(zhǎng)溺愛(ài)，包辦代替。

（2）錯(cuò)誤認(rèn)為年齡小不適宜學(xué)習(xí)。

（3）孩子動(dòng)作慢，或吃得臟。

三、托班幼兒自理能力的教育對(duì)策

堅(jiān)持保教結(jié)合，循序漸進(jìn)，并結(jié)合幼兒的年齡特征，注重實(shí)效、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行托班自理能力的培養(yǎng)，教師還要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。營(yíng)造寬松、安全、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍；在生活中培養(yǎng)托班幼兒生活自理能力；在游戲中培養(yǎng)托班幼兒的生活自理能力；通過(guò)家園合作培養(yǎng)托班幼兒的生活自理能力。

1.家長(zhǎng)的措施。

托班幼兒生活的大部分時(shí)間都是在家里，家長(zhǎng)要激發(fā)幼兒生活自理的興趣?？梢岳弥v故事、唱兒歌、做游戲等形式，使孩子懂得自己的事應(yīng)該自己做，懂得利用自己的小手可以做許多事情，從而激發(fā)孩子生活自理的興趣。孩子出現(xiàn)的每一個(gè)具有獨(dú)立意識(shí)的要求和行為，家長(zhǎng)要加以鼓勵(lì)和提供實(shí)現(xiàn)的條件，幫助孩子建立自信心，提高孩子的生活自理能力。對(duì)自理能力強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子干，不要認(rèn)為孩子干不好或怕麻煩。但對(duì)于自理能力較弱的幼兒，家長(zhǎng)和教師要給予特別幫助和指導(dǎo)。大人還應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒托牡亟探o孩子生活自理的技能。讓家長(zhǎng)充分意識(shí)到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性。幼兒園和家庭共同建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，及時(shí)對(duì)幼兒的進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師的措施。

2-3歲的托班幼兒生活自理能力的形成存在著明顯的個(gè)體差異，教師也要個(gè)別對(duì)待，做好個(gè)別針對(duì)工作。可以通過(guò)家訪和家園聯(lián)系冊(cè)及時(shí)更好的和家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒的生活自理方面的技能，共同來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，對(duì)于提高幼兒的托班自理能力也是非常重要的。為了更好的培養(yǎng)托班幼兒的自信心，當(dāng)孩子在某一方面的自理能力達(dá)到要求或有所提高時(shí)，老師就在孩子的照片旁邊貼上小蘋(píng)果，比比誰(shuí)的蘋(píng)果多。這樣即注重了孩子的個(gè)體差異，又為孩子發(fā)展給予了充分的肯定，同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展情況一目了然，并能督促家長(zhǎng)積極地與老師配合，共同提高孩子的生活技能。不少家長(zhǎng)都希望自己的孩子入園后，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，許多事情都愿意自己動(dòng)手做，讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自理能力?！边@也需要家長(zhǎng)和教師共同配合。在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，陳鶴琴先生十分重視幼兒的習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終“身受其罪”。

四、總結(jié)

培養(yǎng)托班幼兒的生活自理能力是一場(chǎng)艱巨的戰(zhàn)爭(zhēng)任重而道。培養(yǎng)托班幼兒生活自理能力，可以使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，在孩子幼小的心靈里播下愛(ài)勞動(dòng)的種子，并使孩子富有進(jìn)取精神，有利于孩子形成良好的意志品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，孩子長(zhǎng)大后容易適應(yīng)社會(huì)和周?chē)h(huán)境。通過(guò)實(shí)踐，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒逐步提高自理能力，使幼兒養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣，會(huì)主動(dòng)穿脫衣服，系解紐扣，入廁等簡(jiǎn)單的生活自理技能。托班幼兒自理能力的培養(yǎng)，既有階段性，又有連續(xù)性。

良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要教師和家長(zhǎng)共同的配合和努力，它需要教師有長(zhǎng)久的耐性、和藹的態(tài)度，還要有一顆愛(ài)孩子，包容孩子的心。我想只要持之以恒，一定能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。使其生活自理能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展，并從而引導(dǎo)他們走上健康成長(zhǎng)的道路，讓其自立先人一步。幼兒自理能力的提高帶動(dòng)未來(lái)他們素質(zhì)的提高從而對(duì)國(guó)家和民族的發(fā)展做出較大貢獻(xiàn)。孩子對(duì)父母還說(shuō)是寶貝，而對(duì)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)卻意味著整個(gè)未來(lái)。