鄒麗

摘要：我國高等師范音樂專業(yè)鋼琴教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)未來的中小學(xué)音樂教育工作者具有較好的鋼琴伴奏技術(shù)、基本的鋼琴教學(xué)能力，具備良好的音樂修養(yǎng)和審美判斷能力。而目前高師鋼琴教學(xué)中不自覺的承襲了與音樂專業(yè)院校相同或相近的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，造成了高師音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)技術(shù)不如專業(yè)院校，又不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教育工作的處境。針對目前高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的這種現(xiàn)狀，筆者提出了相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施，望能對高師鋼琴教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高等師范音樂專業(yè) 鋼琴教學(xué) 現(xiàn)狀 措施

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）13-0105-02

高等師范音樂教育在高等教育中占有特殊地位，其培養(yǎng)目標(biāo)不同于音樂專業(yè)院校鋼琴專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)的不是專業(yè)的鋼琴演奏家，而是普通中小學(xué)音樂教師。其中，鋼琴課作為高等師范音樂專業(yè)中的一門主干課程，其教學(xué)是否成功直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與發(fā)展?？梢哉f，鋼琴教學(xué)水平和藝術(shù)水平的提高，將是高等師范音樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有力體現(xiàn)。近年來，鋼琴教育在高等師范教育體系中的地位不斷提升，也取得了不錯(cuò)的成績，但是由于受種種主觀、客觀因素的影響，現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，仍然存在如培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不合理等問題，現(xiàn)就高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析如下：

一、高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)雖然取得了較好的成效，但整體情況仍不容樂觀，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課形式等方面還存在問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不能完全勝任未來的工作。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高等師范院校音樂專業(yè)和音樂院校鋼琴專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，以高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)為例，培養(yǎng)的是合格的中小學(xué)音樂教師，因此教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都要為此目標(biāo)服務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的做法卻偏離了這一目標(biāo)，定位成了培養(yǎng)鋼琴家，“重技”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。具體來說，教師在教學(xué)中一味地追求鋼琴技巧的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略了高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的師范性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不符合社會需要，不能勝任中小學(xué)音樂教師這一職位。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理

現(xiàn)階段，高等師范音樂專業(yè)鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容主要是一些曲目練習(xí)，鋼琴理論知識偏少。高等師范音樂專業(yè)使用的教材雖然基本符合學(xué)生的特點(diǎn)，但理論方面的內(nèi)容較少，教師在教學(xué)時(shí)對這方面的內(nèi)容也僅是簡單一帶而過，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。此外，鋼琴曲目的選擇也不夠合理，教學(xué)內(nèi)容大都是從巴赫至德彪西這一音樂史段中重要作曲家的代表性作品的學(xué)習(xí)，而對歌曲正譜伴奏和即興伴奏的內(nèi)容涉及很少，因而體現(xiàn)不出高師院?！皫煼缎浴钡慕虒W(xué)特點(diǎn)，不能滿足中小學(xué)音樂教學(xué)的需要。

（三）授課形式單一

現(xiàn)階段，雖然高等師范音樂專業(yè)鋼琴課的授課形式已經(jīng)朝著多樣化的趨勢發(fā)展，但由于鋼琴課在我國的起步較晚，高等師范音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)還不甚成熟。目前，很多學(xué)校仍采用“一對一”的傳統(tǒng)授課形式，這種教學(xué)模式雖然針對性強(qiáng)、點(diǎn)評細(xì)致、分析到位，但形式單一，調(diào)動不起來學(xué)生的積極性、主動性，也不適合現(xiàn)今的教學(xué)形勢。

（四）教學(xué)方法陳舊

當(dāng)前，教師在高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中使用的依然是傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式，始終以自己為課堂主體，將學(xué)生置于被動的位置，不會引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，即便學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題也不敢主動請教，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新與靈活性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到牽制，鋼琴水平也就難以提升。

二、高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)改進(jìn)措施

針對以上高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，改進(jìn)措施如下：

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)主要目的在于為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴音樂教學(xué)師資力量，因此，高等師范院校在開展相應(yīng)的鋼琴教學(xué)工作時(shí)，一定要明確這一目標(biāo)，將培養(yǎng)“一專多能，全面發(fā)展”的學(xué)生作為最重要的教學(xué)目的。具體來說，不僅要對學(xué)生展開鋼琴基本理論、演奏方法和技巧的教學(xué)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生鋼琴實(shí)踐鍛煉的能力，比如進(jìn)行鋼琴正譜伴奏、即興伴奏、自彈自唱等，突出鋼琴教學(xué)的師范性，從而使學(xué)生具備彈奏、創(chuàng)編、指揮、教學(xué)等各種能力，將來成為一名合格的中小學(xué)音樂教師。

（二）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以適應(yīng)高等師范音樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)則，注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性、典型性、針對性。首先，要擴(kuò)大曲目選擇范圍。除巴洛克、古典、浪漫時(shí)期一些作曲家的代表作之外，也要引入其他風(fēng)格、流派的鋼琴作品，如中國鋼琴作品、歌曲正譜伴奏等以豐富學(xué)生的練習(xí)曲目。其次，要增加一些合作性曲目。高師音樂專業(yè)培養(yǎng)的是未來的中小學(xué)音樂教師，這一職業(yè)決定了學(xué)生必須有良好的合作能力。因此，教師在鋼琴教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加一些如鋼琴四手聯(lián)彈、雙鋼琴彈奏等合作性練習(xí)的曲目內(nèi)容，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。再次，引入“鋼琴教學(xué)法”的內(nèi)容，來全面掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，提高鋼琴演奏水平，同時(shí)在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中能起到長期的理論指導(dǎo)作用。

（三）運(yùn)用多種授課形式

以往，鋼琴教學(xué)基本采取的都是“一對一”的授課形式，這種授課形式雖然能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在鋼琴演奏中出現(xiàn)的問題，有針對性地給予指導(dǎo)，提升學(xué)生的鋼琴演奏水平，但是已經(jīng)不能滿足今天的鋼琴教學(xué)需要。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，鋼琴教師的課量大幅度增加，現(xiàn)有的教師數(shù)量已經(jīng)不足以進(jìn)行“一對一”的授課，為了改變這一現(xiàn)狀，科學(xué)利用師資和課時(shí)，高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中除了采取“一對一”的授課形式外，還要充分運(yùn)用集體課、小組課的授課形式，更好地開展鋼琴教學(xué)?！耙粚σ弧钡氖谡n形式適合各層次的學(xué)生，而集體課主要以班為單位，適合不具備鋼琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容以知識性、理論性為主。小組課適合具有基本鋼琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，這種授課形式的優(yōu)勢是教師在共同的知識、技巧、處理表現(xiàn)等問題上不必進(jìn)行過多的重復(fù)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生則可以互相觀摩，培養(yǎng)自我檢查的能力和現(xiàn)場演奏能力，提高了心理素質(zhì)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

在高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師一定要打破以往“填鴨式”的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，確保學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動為主動，積極投入鋼琴學(xué)習(xí)中，更好地掌握鋼琴理論知識與演奏技能?？刹捎糜懻摻虒W(xué)法。高等師范音樂專業(yè)培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂教師，教師在教給學(xué)生鋼琴理論知識和演奏技巧時(shí)必須突出師范性，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握教師這一職業(yè)所應(yīng)具備的教學(xué)能力，即懂得怎么教學(xué)。當(dāng)學(xué)生之間有不能解決的問題時(shí)，教師不能直接給出答案，而要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索。也可運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們直觀地掌握所學(xué)知識與技能。如在數(shù)碼鋼琴的集體課教學(xué)中，教師可通過現(xiàn)場演奏、講解，并利用攝像播放設(shè)備，為學(xué)生提供直觀的鋼琴示范教學(xué)，使學(xué)生有效地掌握鋼琴演奏的基本技能和相關(guān)理論知識。除上述之外，高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的方法有很多，只要教師從教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法與手段，就一定能取得好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)既要重視實(shí)踐培養(yǎng)和理論培養(yǎng)，又要重視技藝培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，這樣才能突出高師鋼琴教學(xué)的師范性特點(diǎn)，培養(yǎng)出理論、技能、組織兼?zhèn)浣獭⑤o能力具備的音樂師資人才。因而在今后高師鋼琴教學(xué)工作中，教師一定要不斷總結(jié)與創(chuàng)新，使鋼琴教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理選擇授課內(nèi)容、授課形式與教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格音樂教育人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭春蓉.關(guān)于高等師范院校音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革的探討[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2009，（06）：160-162.

[2]陳蕾.高等師范音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)初探[J].北方音樂，2007，（11）：40-41.

[3]張靜.高師鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系的拓展[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，（07）：125-127.

[4]鄭警.普通高等師范院校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)思考[J].畢節(jié)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（綜合版），2005，（03）：58-61.