周國興 徐 晨

石家莊市新華區(qū)新星學校

高效課堂是我們教師在教學過程中追求的一種教育境界，在有限的時間內(nèi)通過教師的引領作用，促使學生主動去探求知識的真相，積極參與到學習中去。一節(jié)課的時間也只有短短的40分鐘，在這段時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣是關鍵，它不僅是保證學生高效率、高質量完成教學任務的前提，也是落實新課程改革、促使學生全面發(fā)展的基礎。

一、構建高效課堂教師是關鍵

在新課程標準中要求教師是教學的主導者，教師所起的作用主要是引領和示范的作用，學生是學習的主體，教師要把課堂還給學生，以發(fā)揮學生的主體作用。這是對傳統(tǒng)的教師占據(jù)課堂主體地位的一種改革，是發(fā)揮學生主動性、積極性的一種嘗試，是激發(fā)學生主動學習的一種措施，是高效課堂形成的前提。同時，在教學的過程中，教師的引導、教師的教學情境的設置、教師的教育方法等無一不是形成高效課堂的重要元素，所以，教師對教材的研究、對課堂教學的設計、對學生的了解等更是形成高效課堂的關鍵。

在初中階段也正是學生心智發(fā)育的關鍵時期，學生的思想還很不成熟，因此，思想政治課對學生的人生觀、世界觀以及價值觀的形成有很大的影響。抓好思想政治課的教學是保證學生形成良好思想品德和政治素質的前提，這也需要教師的引導作用。教師要對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想有深入的理解，要有良好的師德、高尚的情操，真正能夠做到為人師表。因此，只有教師通過不斷地學習，提高自己的素質，真正把敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)作為終生的追求，才能在課堂教學上下功夫，為構建高效課堂奠定基礎。

二、轉換角色，發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)的教學只是教師將知識一股腦的灌輸給學生，在課堂教學中基本上沒有什么學生的時間，都是教師在講講講，學生根本沒有參與知識的學習，只是單純的機械記憶知識，這種學習方法嚴重的影響了學生的學習積極性，學生成了知識的被動接受者，只是對知識有一個短暫的記憶，知識不能真正為學生所掌握，久而久之學生就會出現(xiàn)厭學心理。

而在新課程改革的標準下，師生的角色發(fā)生了顯著的變化，學生成了學習的主體。在教學的過程中只要教師恰當?shù)倪M行引導，學生就會積極的思考，去探索知識的發(fā)現(xiàn)的過程，學生的思維也會活躍起來。學生積極參與課堂過程，教師布置下任務后學生們可以通過搜集資料進行課前準備，上課時就可以進行溝通交流，這樣的課堂就成了學生學習交流的一個平臺，學生們可以對教師所提出的知識點進行討論，發(fā)表自己的見解，而且思想政治課與社會實際、社會上的熱點問題聯(lián)系也比較緊密，經(jīng)常進行這樣的討論可以極大的促進學生的學習熱情，使學生更加的貼近社會、貼近生活。不僅鍛煉了學生的思維能力，還有效的提高了學生的智慧，為他們成為綜合型的人才奠定基礎。

三、積極探索、構建高效課堂新模式

初中思想品德課教學中，教師教學中要積極探索、構建高效課堂新模式，才能更好地激發(fā)學生學習興趣，從而吸引學生的專注力，提高學生的思想覺悟和認識，讓他們意識到思想品德課關系到我們每個人，乃至全社會。但是高效課堂教學模式并不是一蹴而就的，也并不是僅存于形式上，它是形式和內(nèi)容的高度統(tǒng)一，是能很好折射生活的一面鏡子，是影響學生心靈、人生觀、世界觀的最好的渠道。綜觀教學實際，教師只有將政治理論，實踐舉例緊密結合起來，才能充分調(diào)動學生的學習積極性。因此探索、構建高效課堂，首先就需要教師從根本上關注學生，理解學生，懂得他們的心思，這樣教師所講的內(nèi)容才會更加接地氣，才能更容易的被學生接受；其次是教師要根據(jù)所講授內(nèi)容設計相關教學環(huán)節(jié)，設計教學問題，用學生喜歡且容易接受的教學方法啟迪學生思維，促使學生有所收獲。再有，構建高效課堂的關鍵是真正實施分層次教學，教學中，教師應根據(jù)學生對事物的認知和理解程度，將問題分成不同層次，然后再將這些問題布置到由不同學習程度學生組成的小組內(nèi)，讓他們進行合作、探究、思考，這樣既能讓理解能力稍微差些的學生產(chǎn)生一定的成就感，又能很好地實現(xiàn)“優(yōu)幫中，中幫差”的教學目的，教師在課堂中也才能充分發(fā)揮其主導作用，從而實現(xiàn)高效課堂教學。

四、巧妙應用現(xiàn)代教學手段

大量的教學實踐證明，在初中思想品德教學中，多媒體的使用，的確會使課堂生色不少，但是在實際教學中，多媒體的使用一定要巧妙，適時，要做到寧缺毋濫。因為多媒體本身集幻燈、錄音、音樂為一體，如果使用不當，教學效果會使得其反。思想品德教學單一憑借教師講解肯定不行，要充分調(diào)動學生的參與性和積極性，根據(jù)教學的需要，教師可以利用多媒體來激發(fā)學生學習興趣，或者增加學生的信息量，依此來調(diào)動或感染學生，努力將教師的的“導”與學生的“探”有機地結合起來，以更好地讓學生進行聯(lián)想，激勵他們?nèi)ニ伎?，去探究，以對所學知識有廣度和深度的認識，從而很好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。例如教學中可以為學生播放天安門壯觀的升旗儀式的視頻，學生通過直觀的視頻體驗，愛國主義感情頓時得以很好地激發(fā)。

初中思想品德教學質量的提高，關鍵在課堂，在于高效課堂的構建和實施。因為在這樣良好、高效的學習氛圍中，學生的學習熱情才能被喚起，學習思維才能得以更好地鍛煉和啟迪，學習效率也才會日漸提高。